Акула Я.В.

Донецкий национальный университет экономики и торговли

имени Михаила Туган -Барановского

К вопросу развития кредитно-модульной системы

Перестройка учебного процесса в высшей школе под европейские стандарты означает разработку новой формы организации процесса обучения, в частности, внедрение кредитно - модульной системы организации учебного процесса. Кредитная система необходима для обозначения объема учебной нагрузки и временных затрат, необходимых для освоения курса или учебной программы в целом.

Кредитно-модульная система - это модель организации учебного процесса, основывающаяся на единстве модульных технологий обучения и зачетных кредитов, как единиц измерения учебной нагрузки студента.

Понятие «кредит» означает в данном случае количественную характеристику, позволяющую учесть вклад каждой учебной дисциплины в содержание образовательно-профессиональной подготовке. Термин «модуль» применительно к высшей школе подразумевает задокументированную завершенную часть образовательно- профессиональной программы (ОПП) учебной дисциплины.

Зачетный кредит - это единица измерения учебной нагрузки студента. Он учитывает все виды работ студента, предусмотренные в утвержденном индивидуальном плане: аудиторную (лекции, практические и семинарские занятия), самостоятельную работу по анализу изображений, полученных с помощью современных технологий, подготовку студентов к сдаче лицензионных интегрированных экзаменов, практически ориентированного государственного экзамена.

Кредитно-модульная система организации учебного процесса призвана обеспечить положительное решение следующих задач:

- деление материала дисциплины на модули с проверкой усвоения каждого модуля;

- использование более широкой шкалы оценки знаний;

- повышение объективности знаний;

- стимулирование систематической самостоятельной работы студентов на протяжении семестра;

- внедрение здоровой конкуренции в обучении.

По канонам Болонского процесса считается нормой начислять студентам кредиты за стажировки и практики, за подготовку к экзаменам. Действительно, это реальная учебная работа, имеющая определённую трудоёмкость; важно как можно более объективно определить её величину. Без сомнения, кредиты должны начисляться за написание рефератов и курсовых работ, которые предполагают изучение студентами значительного количества источников, соответственно, и академическая трудоёмкость этих видов работ весьма высока.

Кредиты начисляются студенту только по результатам успешного прохождения итогового контроля по данной дисциплине (экзамен, зачёт, тест или итоговая контрольная работа и т.п.) При этом величина оценки не влияет на количество кредитов, единственное, что она должна быть положительной (балл не ниже «Е» в европейской системе оценок).

Кредитная система необходима для обозначения объема учебной нагрузки и временных затрат, необходимых для освоения курса или учебной программы в целом. Это единица измерения затрат студента на образовательный процесс: учитывается время, потраченное на изучение курса, его сложность, профильность и другое. В учебное время включается:

- аудиторная нагрузка, которая составляет примерно 50% от общего объема учебного времени;

- самостоятельная работа студента (50% от общего объема учебного времени), где на каждый лекционный час должно приходиться примерно 1,5 часа самостоятельной работы;

- время, на чтение литературы, рекомендованной по курсу и составление конспектов;

- время на выполнение письменных работ;

- время на подготовку к экзаменам. Этот объем времени примерно равен аудиторной нагрузке.

Применение бально-рейтинговой системы означает принятие вузом многоуровневой системы контроля: текущий уровень и итоговый уровень. На этих уровнях возможно использование различных форм контроля результатов: письменных, устных, автоматизированных и практических.

По результатам текущей аттестации студенту выставляются: зачет в целых единицах (академических кредитах), характеризующих трудоемкость освоения дисциплины. Дифференцированная оценка, характеризующая качество освоения студентом знаний, умений и навыков в рамках данной дисциплины.

Повторное прохождение студентом рубежной и текущей аттестации в случае получения неудовлетворительных оценок не допускается, за исключением документально обоснованных случаев (болезнь и пр.).

Опыт применения бально-рейтинговой системы в украинском высшем образовании показывает, что введение такой системы практически всегда находит положительный отклик у студентов. Они, даже не имея практики обучения в ее условиях, как правило быстро адаптируются к системе и охотно принимают «правила игры».

В целом, однако, остается очевидным одно, украинское высшее образование является частью Европейского пространства высшего образования. А последнее предпринимает заметные усилия по собственной модернизации и повышению глобальной конкурентоспособности. Не следует отставать и украинской высшей школе.