К.п.н. Кузьменко О.И.

Омский государственный технический университет, Россия

Об организации и проведении деловой игры при обучении математике в высшей школе

Для достижения приоритетной цели развития социально значимых качеств и быстрой адаптации на производстве будущих агрономов в рамках квазипрофессиональной деятельности мы предлагаем использовать при обучении математике деловые игры.

Деловая игра в широко распространенном, обычном понимании рассматривается как моделирование реальной деятельности будущего специалиста в тех или иных специально созданных педагогических или производственных ситуациях. В деловой игре студенты вынуждены подчиняться двум системам норм: нормам профессиональных предметных действий в предметном контексте и нормам отношений между членами производственного коллектива в социальном контексте.

Приведем в качестве примера сценарий разработанной нами деловой игры «Моделирование транспортной стратегии» (4 ч), проводимой со студентами агрономических специальностей в рамках спецкурса по решению задач линейного программирования.

Цели игры

Целями деловой игры являлись:

- формирование навыков решения транспортной задачи;

- моделирование реальной организационно-управленческой деятельности агронома;

- развитие таких профессионально значимых качеств студентов агрономических специальностей как коммуникативные и организаторские умения, совершенствование навыков принятия коллективных решений, воспитание индивидуального стиля поведения в процессе взаимодействия с людьми.

Исходные условия игры

За месяц до предполагаемой даты проведения деловой игры группа студентов разбивалась на пять подгрупп по 4-5 человек, в каждой из которых назначался наиболее успевающий по математике студент на роль исполнительного директора одного из филиалов транспортной компании, занимающейся перевозкой азотных удобрений. Сотрудникам фирмы объяснялись исходные условия. Владелец крупной сетевой транспортной компании получил лицензию на открытие новых представительств в пяти регионах. В каждом регионе имеется около двадцати пяти торговых точек, приславших заявки о доставке азотного удобрения. Доставить груз до конечного пункта назначения можно только через три региональные оптовые базы, выбираемые из 7-10 существующих в каждом регионе. Руководителям каждого открываемого филиала транспортной компании, поручено в ограниченный срок предоставить отчеты о планируемых перевозках с учетом минимальных затрат на их осуществление. Каждому сотруднику предоставляются данные о количестве перевозимого груза от каждой оптовой базы до конечных пунктов назначения и имеющихся при этом тарифах.

Подготовка к деловой игре была организована таким образом, что все студенты были задействованы. Наиболее успевающие по математике студенты решали сложные задачи непосредственно на самой игре, в то время как слабые студенты принимали участие в анализе информации о поставках груза, составлении отчета, а также в разработке презентации. Подобная организация подготовительного этапа позволила отстающим студентам освоить трудный материал, поскольку во время игры пояснялось представленное решение задачи.

Ход игры

Игра проводилась в смежных компьютерных аудиториях. Исполнительный директор проводил собрание, на котором составлялся план предстоящей работы и распределялись выполняемые функции. Нескольким студентам были поручены вычисления с помощью электронных таблиц, в целях экономии времени задачу разбивали на подзадачи. Два студента составляли отчет в печатном виде, соблюдая правила делопроизводства, другие студенты составляли визуальное расположение имеющихся транспортных точек в регионе, показывая выбранные маршруты и отражая всю полученную информацию о них. В указанное время сотрудники приглашались на совещание для оглашения своих проектов.

Подведение итогов

Оценивалась правильность решения транспортной задачи, презентация, время выполнения, успешность работы участвующих групп, деятельность и личностные качества участников игры. Оценка работы каждого студента по результатам проведения игры выставлялась исполнительным директором филиала транспортной компании. Игра заканчивалась заключительным словом преподавателя.

Описанная выше игра моделирует реальный процесс выбора способа расширения транспортной сети. При этом отрабатываются не только навыки решения профессионально ориентированной математической задачи, но и социально важные навыки общения в коллективе, социального партнерства, проведения деловых переговоров и презентаций, развиваются профессиональные качества руководителей, прежде всего умение анализировать ситуацию, ставить задачу и принимать соответствующее решение в условиях взаимодействия других участников игры. Совместная мыслительная деятельность в процессе игры, имеющая такое преимущество как возможность распределения функций, развивает способность использовать наиболее продуктивные приемы выполнения собственной работы, устанавливать рациональные связи с другими исполнителями.