К.психол.н. Назмутдинов Р.А.

Костанайский государственный педагогический институт, г. Костанай (Республика Казахстан)

Психологическая помощь подросткам в условия центра временной изоляции, адаптации и реабилитации несовершеннолетних (ЦВИАРН)

Источниками отклоняющегося поведения являются деформация глубинных психологических структур или ограничение ресурсов- внешних (ситуация не способна обеспечить необходимые средства) и внутренних (подросток не знает, что преследуемая цель может быть достигнута социально приемлемым путем)[1]. Таким образом, факторы отклоняющегося поведения не выступают изолированно, а представляют взаимодействие условий, действующих с разным негативным вкладом в развитие отклоняющегося поведения. Как отмечает Л.Г. Кулагин : «Истоки учебных неуспехов и аномального поведения лежат в педагогической и социальной запущенности, различных отклонениях в состоянии физического и психического здоровья… По большей же части отклонения в поведении обусловлены не врожденными психическими и физиологическими дефектами, а представляют собой последствия неправильного воспитания в семье и в школе » [2].

Анализ причин отклонений в личностном развитии подростков позволил наметить приемы психопрофилактической работы с целью преодоления отклоняющегося поведения .

Целью психопрофилактической работы в условиях ЦВИАРН является восстановление психического здоровья подростков. Психопрофилактика строилась с учетом образовательно среды, тех конкретных условий взаимодействия внутреннего мира развивающейся личности с другими субъектами и реальным миром, в которых целью является раскрытие потенциальных возможностей каждого ребенка. К требованиям организации психопрофилактики мы относим следующее:

-целостное видение всех взаимосвязей и закономерностей, обеспечивающих сохранение и укрепление психологического здоровья воспитанников в условиях образовательно среды;

-своевременное выявление и предупреждение возможных в развитии ребенка, обусловленных его индивидуально-психологическими особенностями;

-создание устойчивого благоприятного психологического микроклимата вокруг подростка в учреждении, в общении взаимоотношении всех субъектов образовательной среды;

-проведение работы по стабилизации нервно-психического состояния; снятие психоэмоционального напряжения с помощью психогимнастики, тренингов саморегуляции.

Психопрофилактическая работа велась по направлениям:

-программа предкризисной профилактики, которая преследует цели своевременного и эффективного предупреждения возможных неблагоприятных последствий «кризисов» в развитии подростка;

-программа оперативной психопрофилактики, которая преследует цели своевременного и эффективного предупреждения возможных неблагоприятных последствий предстоящих в жизни событий (изменение образовательной среды)для выпускников;

-программа индивидуальной психопрофилактики, направленная на предупреждение нежелательных поступков и свойств личности отдельных воспитанников.

После реализации психопрофилактической работы было проведено повторное исследование с помощью комплекса экспериментальных методик. Сравнение показателей проявления агрессивности показало некоторое их снижение после проведенной работы. Так, проявления физической агрессивности снизились на 13,2%, а вербальной- на 3,3%. Выявлено, что показатели негативизма у подростка из центра снижаются к старшему подростковому возрасту. После коррекционной работы отмечено снижение уровня негативизма и у группы воспитанников младшего подросткового возраста на 6,6%. Исследование половозрастных различий в проявлениях агрессивности подтвердило данные о стойкости данного свойства личности у девочек с нарушениями поведения. Так, в обеих возрастных группах удалось снизить показатели физической агрессивности лишь на 3,3%.

Показатели вербальной агрессивности у девочек 12-13 лет не изменились, а 14-15 лет снизились на 6,6%. Так же не изменились показатели косвенной агрессивности у девочек среднего подросткового возраста, а показатели у старших девочек-подростков увеличились на 6,6%. По сравнению с девочками, у мальчиков физическая агрессивности снизилась в средней возрастной группе на 6,6%, а в старшей на 3,3%. Показателя косвенной агрессивности в обеих возрастных выборках увеличились на 6,6%. Таким образом, оказанное воздействие на воспитанников имело определенные положительные результаты и показало необходимость систематической работы по преодолению агрессивных тенденций трудновоспитуемых подростков.

Достаточно продуктивной оказалось проведение работы в отношении проявлений нейротизма и психотизма у воспитанников Центра. Так, количество подростков с высоким уровней нейротизма и психотизма снизилось на 13,2%, и соответственно, увеличилась численность групп со средним и низким уровнем проявления данных личностных свойств.

Высокие показатели нейротизма. Выявление в констатирующем эксперименте, свидетельствовали о лабильности нервной системы, эмоциональной неустойчивости, неуверенности в себе, чувствительности, впечатлительности, склонности к раздражительности. Индивиды с высокими показателями нейротизма характеризуются неадекватно сильными реакциями по отношению к вызываемым стимулам. Высокие показатели психотизма у половины подростков Центра свидетельствовали о высокой конфликтности в сфере межличностных отношений у девиантных подростков, что находило отражение в равнодушии к состоянию других, неконтактности.

Положительные сдвиги в выраженности психотизма у воспитанников: снижение численности испытуемых с высоким уровнем психотизма на 13,2% и, соответственно, увеличение количества подростков со средним и низким уровнем психотизма. Испытывая чувства неполноценности, делинквентные подростки не могут самостоятельно с ними справиться и нуждаются в психологическо помощи. Лишь 19,8% были способны самостоятельно работать над преодолением психологических проблем. После психокоррекции увеличилось число подростков, которые способны самостоятельно справляться со своими комплексами и проблемами на 9,9%. Пятая часть подростков отрицали наличия у себя комплексов, что расценивается нами как защитная компенсаторная реакция. Осознавая наличия у себя определенных недостатков, подростки не хотят в этом признаваться и маскируют их с помощью различных личностных и поведенческих реакций демонстративности поведения, доказательства приоритета грубой силы, показной «взрослости» поведения др. В дальнейшем количество таких воспитанников уменьшилось, то есть подростки стали более критичны к себе и стали способны не только осознавать, но и признавать наличие у себя психологических проблем и необходимость их решения.

Таким образом, в результате реализации программы психопрофилактической работы произошли положительные сдвигов развитии самосознания воспитанников Центра; большее количество подростков стали осознавать наличие у себя проблем и необходимости работы по самопознанию и саморазвитию.

Литература:

1. Выготский Л.В.- Избранные психологические труды.-М.:-Институт практической психологии, 1995.- 352с.

2. Кулагин Л.Г. О подростках, которым трудно // Советская педагогика. -1991.-№6.-с.141-152