Психологические особенности общения подростков с девиантным поведением

Джамалова М.Д. – Магистр 2-курса Университет Кайнар

Исследования подросткового возраста показывают, что общения со сверстниками – ведущий вид деятельности подросткового возраста и важный фактор формирования личности. Именно в общении осваиваются нормы социального поведения, нормы морали, устанавливаются отношения равенства и уважения друг к другу. У подростков складываются две разные по своему значению для психического развития системы взаимоотношений: одна – со взрослыми, другая – со сверстниками. Подростковому периоду устанавливаются, вырабатываются нормы, средства общения, оценки среди подростков, значимость друг для друга, которые переносятся в неведущий тип взаимоотношений ребенок-взрослый. Поскольку отношения со сверстниками начинают приносить подростку больше удовлетворения его актуальных интересов и потребностей, он начинает больше времени проводить в компании сверстников. У подростка ярко проявляется, с одной стороны, стремление к общению и совместной деятельности со сверстниками, а с другой – не менее сильное желание быть принятым, признанным товарищами, что становится его доминирующей потребностью.

Общение приобретает специфические особенности. Внешние проявления коммуникативного поведения весьма противоречивы. С одной стороны, в общении со сверстниками ребята проявляют коллективизм, с другой – негативизм, готовность противопоставить себя коллективу; с одной стороны, стремление во что бы то ни стало быть таким же, как и все, а с другой – желание выделиться; с одной стороны, заслужить уважение и авторитет товарищей, с другой – бравирование собственными недостатками. В общении со взрослыми младшие подростки еще сохраняют черты, которые им были присущи в младшем школьном возрасте: потребность в поддержке, авторитетность взрослых, некритичность в подражании отдельным проявлениям взрослых. Но появляются и новые черты, вступающие в противоречие со старыми – стремление к независимости, к уважительному и серьезному отношению со стороны взрослых к личной жизни и правам подростка. Противоречивость, мозаичноть общения младших подростков отражают неоднозначность, рассогласованность характера их отншений со значимыми людьми, способствуют формированию нецелостной самооценки, что в свою очередь, проявляется в неожиданных, нелогичных поступках /1/.

Общение со значимыми людьми является источником возникновения различных переживаний. Негативные переживания, возникающие при общении подростка с одними людьми, могут компенсироваться позитивными переживаниями, возникающими в ходе общения с другими. Поэтому конфликты с одноклассниками могут и не привести к возникновению психологической школьной дезадаптации, если подросток компенсирует свои потери в удовлетворяющем его общении с учителями или родителями. Вероятность возникновения дезадаптации возрастает, если он обретает его в асоциальной среде. Нарушения общения в семье или с учителями также могут стать причиной негативных переживаний подростков и снижения самооценки, но если такие ребята занимают в классе стабильное положение, удовлетворены характером отношений с одноклассниками, явления школьной психической дезадаптации возникают редко. С переходом в средний подростковый возраст общение превращается в самостоятельный вид деятельности, занимающий достаточно много времени и выполняющий важную роль. Это специфическая черта подросткового возраста, которая проявляется вне зависимости от степени развитости специальной потребности в общении. Неблагополученные взаимоотношения с друзьями воспринимаются и переживаются подростками очень тяжело, а разрыв воспринимается как персональная драма.

К концу подросткового возраста появляется поребность в близком друге, возникают особые нравственные требования к дружеским взаимоотношениям: взаимопонимание, откровенность, умение хранить тайну. Овладение нравственными нормами составляет важнейшее личностное приобретение подросткового возраста. Внутри деятельности общения, предметом которой становится другой человек, а содержанием – построение взаимоотношений, происходит познание другого человека и самого себя и развиваются средства такого познания – умение сравнивать, анализировать и обобщать поступки других и собственные /2/. Взаимодействие со сверстниками выполняет функцию взаимовоспитания, так, как каждый предъявляет другому целую систему определенных требований и следит за их выполнением, в противном случае имеет место отказ от общения.

Для подростков, легко поддающихся влиянию асоциальной группы, характерны такие психологические особенности, как постоянная ориентация на мнения окружающих, высокая коммуникабельность и восприимчивость, неуверенность в себе, обостренное ощущение собственной уязвимисти и зависимости от окружающих среды /3/.

Таким образом, для подросткового возраста в целом характерно формирование приоритетного направления в общени, общение со сверстниками, определяемое характером ведущей деятельности данного возрастного периода. Группа сверстников вырабатывает у подростка навыки социального взаимодействия. Происходит своеобразная «переоценка ценностей», складывается новая иерархия морально-этических требований. Однако в отношении девиантных подростков отмечается деформация мотивационно-потребностной основы общения со сверстниками, в которой ведущее место начинают занимать асоциальная и криминальная мотивация.

ЛИТЕРАТУРА

1. Драгунова Т.В. Психологические особенности подростка. — М., 1978.

2. Шалгимбаев Т.М. Современное состояние исследования подростков с нарушениями поведения // Вестник АГУ. Серия психолого-педагогические науки. — Алматы, 2003. — №1. — 88-94 б.

3. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М., 1998. – 65-75 б.