Бытко Наталья Николаевна

Институт педагогики, психологии и инклюзивного образования

РВУЗ «Крымский гуманитарный университет» (г. Ялта)

Украина

Реализация проекта «Мир красоты» в рамках воспитания чувства прекрасного у старших дошкольников

Период модернизации, в котором находится в настоящее время украинское образование, коснулся и его первого звена – дошкольного образования. Детский сад как дом и мир детей – проблема взрослых. Каким он должен быть, чтобы наши дети выросли по-настоящему успешными, счастливыми, состоявшимися людьми?

Этим объясняется поиск наиболее эффективных путей, позволяющих организовывать работу с детьми, ориентируясь на личностный подход, что не представляется реальным без целенаправленной опытно-экспериментальной работы.

В дошкольном учреждении необходимо открыть группу эстетического развития «Гармония» для детей 4-6 лет. Ключевая роль эстетической группы нам представляется в создании условий для формирования гармоничной, духовно богатой, физически здоровой развитой личности, обладающей эстетическим сознанием, задатками художественной культуры, творческими способностями к индивидуальному самовыражению через различные формы творческой деятельности.

Группу «Гармония» дети посещали бы на протяжении года, в течение которого не только получали бы новую для них информацию, являлись бы не только слушателями и созерцателями, но и соучастниками, активными творцами красоты. Работа по ознакомлению с искусством, развитию творческих способностей проводилась бы в рамках эстетических, познавательных, музыкальных, логопедических, кружковых занятий.

Педагоги группы должны руководствоваться следующими задачами:

1) сохранение и укрепление физического и психического здоровья,

2) создание условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка;

3) обеспечение обогащенного художественно-эстетического, познавательного, речевого развития детей;

4) воспитание и развитие детей с учетом ярко выраженных индивидуальных психических особенностей, проявлений одаренности;

5) формирование предметно-развивающей среды и условий для обогащений разнообразной творческой деятельности детей;

6) формирование базисных основ личности;

7) создание модели взаимодействия детского сада и семьи в эстетическом развитии детей.

Реализация нашего экспериментального проекта должна проходить в три этапа: организационно-подготовительный (поступление детей в группу); основной (старшая группа); заключительный (выпуск детей в школу). Методологической основой всей нашей работы являются положения теории Л. С. Выготского о развитии творческих способностей ребенка.

Подготовительный этап проходит в летнее время, во время поступления детей в группу. Педагоги с помощью отработанных диагностических процедур, наблюдений за детьми определяют их интересы, представления. Составляется и систематизируется перспективный план работы, разрабатываются занятия, развлекательный игровые и музыкальные упражнения, этюды, подготавливается дидактический, демонстрационный и развивающий материал. Создаются фоно- и видеотеки для сопровождения занятий, аутотренингов, музыкальных минуток, формируется развивающая среда.

На каждого ребенка заводится индивидуальная карта музыкального и психомоторного развития. По методике А. Н. Бурениной определяется уровень развития детей, творческих проявлений, психических процессов, тревожности, лабильности нервных процессов.

Интегрированный курс разработан на синтезе искусств, который используется в трех направлениях: искусство включается в повседневную жизнь детей как неотъемлемая часть эстетической среды; искусство составляет содержание образования; искусство используется в различных видах художественной деятельности, служит развитию детского творчества.

Образовательный процесс направляется на развитие восприятия, формирования умения наблюдать, вглядываться, вслушиваться, выделять гармонию, характер. Постепенно дети будут приобретать способность образной эмоциональной оценки предметов, удельный вес осмысления произведений искусства увеличивается – дети овладевают содержанием, формой и выразительными средствами.

Литература:

1. Борытко Н. М. Воспитание как педагогика бытия: гуманитарно-целостный подход // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: сб. науч. тр. / Н. М. Борытко- Волгоград: Перемена, 2004. - с. 16-26.

2. Выготский JI. C. Психология искусства / JI. C. Выготский  - Ростов-на-Дону, 1998. - 480 с.

3. Духовно-нравственное воспитание: от методологии к педагогической деятельности: сб. науч. иметодич. тр. / сост. И. А. Соловцова / под ред. Н. К. Сергеева, Н. М. Борытко, Л. П. Разбегаевой и др. Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2005. - 96 с. – С. 23-24