Реализация преемственности между начальным и средним звеном школы.

Васильева И.П., Ковалевская О.Н.- СОШ №30.

Поступление в школу и переход из начального звена в среднее –— это переломный момент в жизни ребенка, так как осуществляется переход к новому образу жизни, к новым условиям деятельности, к новому положению в обществе, к новым взаимоотношениям со взрослыми, со сверстниками, с учителями.
Принцип преемственности предполагает, что учебная деятельность, особенно на начальном этапе, осуществляется под непосредственным руководством администрации, психолого-педагогической службы школы. Решая проблему преемственности, работа ведется по трем направлениям:
1. Совместная методическая работа учителей начальной школы и учителей-предметников.
2. Работа с детьми (завуч, учитель, психолог, логопед, социальный педагог).
З. Работа с родителями.

Преемственность предполагает следующие направления:

· образовательные программы;

· организация учебного процесса;

· единые требования к учащимся;

· структура урока.
Переход от младшей ступени образования к основной в современном школьном укладе сопровождается достаточно резкими переменами в жизни школьников.

· К ним относятся:
повышение требований к самостоятельности и ответственности учащихся;

· возрастающая сложность предметного содержания обучения;

· новые отношения с учителями-предметниками;

· непривычное расписание;

· много новых кабинетов (которые неизвестно как расположены);

· новый классный руководитель;

· новые дети в классе;

· проблемы со старшеклассниками;

· в средней школе мы снова — самые маленькие, а в начальной были уже большими.

Одной из главных проблем при переходе является снижение успеваемости, так как пятиклассники не справляются с возросшим, по сравнению с начальной школой, объемом работы как на уроке, так и при выполнении домашнего задания; не могут с первых дней адаптироваться к разным требованиям учителей-предметников (возросший темп, непривычные требования к оформлению работ, необходимость самостоятельно находить дополнительную литературу и работать с ней и т.д.)
Оценить состояние работы по преемственности в обучении и воспитании, эффективность организации адаптационного периода в школе помогает классно-обобщающий контроль (посещение уроков; проверка контрольных и рабочих тетрадей по математике, русскому языку; проверка дневников; проведение срезовых работ; анкетирование учащихся; учителей, родителей; собеседование с учащимися и их родителями; встреча родителей с учителями).
В школе №30 сложилась система снижения стрессовых моментов при переходе из 4 в 5 класс, так как в этом заинтересованы все стороны и имеется многолетний положительный опыт. Проводя творческую встречу родителей пятиклассников с учителями-предметниками после окончания 1 четверти, администрация школы решает главную задачу — снятие школьной и личностной тревожности, страха не только у школьников, но и у родителей. Каждый учитель-предметник знакомит родителей с особенностями своего курса, УМК, требованием к домашней подготовке и проводимой внеклассной работой по предмету. Важно, что учителя уже знают своих учеников, их успехи и проблемы, а родители могут получить методически грамотные рекомендации для улучшения результатов обучения своего ребенка.
По данным психологов адаптационный период не заканчивается с окончанием 1 четверти, а длится до конца пятого класса. Следует выработать четкие, последовательные и устойчивые требования, как учителям, так и родителям; объяснять пятиклассникам почему они необходимы, И результат порадует всех! «Мы учимся только у тех, кого любим» писал Г.Гете, а я бы добавила: «. . .и у тех, кто хочет нам помочь и передать свою любовь и знания к преподаваемому предмету».