К.п.н.,
доцент Вишневская Г. В.
Филиал Российского государственного социального университета
в г. Пензе, Россия
информационно насыщенное дистанционное обучение как ведущая тенденция процесса глобализации образовательного пространства
Одним из
продуктов подобных трансформаций можно назвать дистанционное обучение,
приобретающее все большую популярность в качестве одного из направлений
информатизации и глобализации образовательной среды.
Потребность в
образовании единого глобального образовательного пространства может быть
реализована именно с помощью развивающейся и совершенствующейся дистанционной
мультиобразовательной модели обучения, способной решить ранее недостижимую для
мировой цивилизации задачу: обеспечить для всех желающих возможность получения
любого открытого образования в любом возрасте и в течение всей сознательной
жизни.
Процесс развития
и интеграции отечественной системы дистанционного образования в глобальное
образовательное пространство даст возможность построения индивидуальной
образовательной траектории в соответствии с образовательными способностями и
профессиональными потребностями обучающегося.
А. Д. Урсул
отмечает, что «образование, использующее новые информационные технологии,
должно стать ядром информационного общества и одним из приоритетных механизмов
дальнейшего развития» [1].
В. М.
Данильченко рассматривает дистанционное обучение в структуре глобальной
мегасистемы непрерывного образования как целостную педагогическую систему,
предусматривающую преемственность между отдельными ее уровнями [2].
Результатом
развития теоретико-методологичской и научно-практической базы образовательных
учреждений стало появление технологий дистанционного обучения, в основе
которого лежит целенаправленная и контролируемая самостоятельная работа.
Е. Д. Сотникова
выделяет несколько этапов становления дистанционных обучающих технологий – от
использования одного учебного средства (пособий для самостоятельного изучения,
учебных передач по радио и телевидению), до применения двухсторонней коммуникации
(одновременное применение нескольких обучающих средств) в учебном процессе [3].
Развитие
дистанционного обучения в контексте глобального образования – это возможность
для расширения обмена достижениями в области образования и культуры, для
усиления творческого потенциала и межкультурного диалога и, в конечном счете,
возможность создания такой образовательной среды, которая обеспечивала бы
процесс гуманизации образования и повышения его креативности.
Внедрение новых
информационных технологий послужило основой создания открытой системы
образования, представляющей собой единую информационно-образовательную среду,
объединяющую весь научный потенциал образовательных центров и существующую как
сегмент мировой образовательной системы.
В результате
информатизации образования в педагогической практике вузов стал широко
использоваться ряд терминов и понятий, которые являются развитием понятия
«учебная среда»:
-
«единое
информационное образовательное пространство»;
-
«информационно-коммуникационная
среда»;
-
«информационная
образовательная среда»;
-
«виртуальная
образовательная среда»;
-
«управляемая
образовательная среда»;
-
«ИКТ-насыщенная
среда» и т.д.
В рамках нашего
исследования мы отдаем приоритет термину «информационно насыщенная
образовательная среда», которая представляет собой совокупность условий,
реализуемых в процессе дистанционного обучения на базе информационных и
коммуникационных технологий, направленных на осуществление образовательной
деятельности, способствующей формированию профессионально значимых и социально
важных качеств личности в условиях информатизации и глобализации
образовательного пространства.
Характерными
особенностями дистанционного обучения в условиях информационно насыщенной
образовательной среды являются:
-
интеграция
различных информационных и коммуникационных технологий;
-
всестороннее
использование локальных, региональных и глобальных сетевых ресурсов;
-
поддержка
и развитие качественно новых технологий обработки информации, адаптированных
для субъекта информационно насыщенной образовательной среды;
-
активное
использование современных средств, методов и форм обучения в дистанционном
образовательном процессе.
Информационно
насыщенная образовательная среда должна быть многоуровневой, обладать
максимальной степенью индивидуализации за счет широкого использования
информационных и телекоммуникационных технологий.
Именно с помощью
новых информационных технологий появляется возможность коренного изменения
способа получения знаний посредством более эффективной организации
познавательной деятельности на основе индивидуализации учебного процесса.
Для
осуществления целенаправленной работы по формированию информационно насыщенной
образовательной среды необходимо четко структурировать ее содержание из
нескольких составляющих.
В. И. Терещенко
выделяет следующие компоненты
информационно-образовательной среды [4]: аппаратная компонента
(укрепление материально-технической базы); информационная компонента (освоение и внедрение сетевых технологий
и сервисов); кадровая компонента (подготовка участников образовательного
процесса к деятельности); регламентная компонента (набор правил взаимодействия
между различными элементами образовательной среды).
Перечень
вышеперечисленных компонентов информационно насыщенной образовательной среды
характеризует ее как целостное развивающееся и самоорганизующееся средство
многофакторной детерминации саморазвития личности и как генеральный фактор
продуктивного информационно насыщенного дистанционного образования.
Литература:
1. Урсул А. Д. Образование в информационно-эволюционном ракурсе // Открытое образование. 2010. № 1. С. 1.
2. Данильченко
В. М. Дистанционное обучение как средство развития индивидуального стиля
деятельности // Телекоммуникации и информатизация образования. 2004. № 1. С.
72.
3. Сотникова Е.
Д. Самостоятельная работа как фактор развития дистанционного обучения //
Телекоммуникации и информатизация образования. 2004. № 1. С. 63.
4. Терещенко В. И. Информационно-насыщенная среда как условие развития образовательного учреждения и профессионального роста учителя [Электронный ресурс] // Вопросы Интернет Образования. URL: http://vio.uchim.info/Vio_95/cd_site/articles/art_2_4.htm (дата обращения: 30.09.2012).