Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Тенюнина И.А.

Ишимский государственный педагогический институт им. П.П. Ершова, Россия

Профессиональное становление личности как психолого-педагогическая категория

В жизни каждого человека профессиональное становление занимает важное место. Если данный процесс рассматривать во времени, то он занимает большую часть жизни человека от выбора профессии в старшей ступени общеобразовательной школы до окончания профессиональной деятельности. Следует заметить, что профессиональное становление – это длительный, многолетний, практически бесконечный процесс, который предполагает возможность беспредельного развития человека. Данный процесс согласуется с общеевропейской тенденцией «учёба через всю жизнь», которая сформулирована и принята в странах с развитой рыночной экономикой, он связан с различными целями и имеет разное содержание на разных возрастных этапах.

Рассмотрим теоретические подходы к определению понятия «профессиональное становление». Следует отметить, что успешное становление профессионала, обеспечивающее эффективность профессиональной деятельности непосредственно связано с процессом развития личности. В научной литературе соотношение понятий «становление» и «развитие», как правило, представлено неоднозначно. Обратим внимание на то, что становление и развитие – это разные общенаучные категории. Становление (как категория бытия) представляет собой актуализацию того, что уже в той или иной форме существует. Соответственно, становление профессионализма предполагает наличие у человека в потенциале свойств, которые обеспечивают возможность овладение профессией и выполнение профессиональной деятельности. Профессиональное становление – это и совершенствование, и деформации («искривления») [4]. В качестве основы профессионального становления человека в процессе профессионализации мы рассматриваем его внутренние ресурсы.

В общем случае, развитие, есть закономерный процесс количественного и качественного изменения физических, психических и духовных сил человека, обеспечивающих реализацию его жизненного потенциала при взаимодействии с действительностью [1]. Развитие есть форма существования материи и происходит оно вне зависимости от воли и сознания; процесс развития объекта не содержит в себе направления его изменений.

В работах представителей отечественной психологии: Б.Г. Ананьева, В.Н. Мясищева, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, К.А. Абульхановой-Славской, А.В. Брушлинского, В.Д. Шадрикова и др. становление рассматривается как часть общего развития личности. В свою очередь, профессиональное становление может быть представлено в виде двух основных положений: а) как развитие деятельности (ее структуры, совокупности способов и средств, порядок следования которых друг за другом имеет целевую детерминацию); б) как процесс развития личности в онтогенезе (как временнáя последовательность ступеней, периодов, стадий на всем жизненном пути).

Во взгляде на проблему соотношения понятий «становление» и «развитие» мы разделяем точку зрения исследователей И.С. Фигалова, Н.Ю. Хусаинова и др., рассматривающих понятие становление в связи с процессуальной незавершённостью развития личности в онтогенезе. С этих позиций «становление» понимается как накопление или «приращение» характеристик, качеств, определённый результат длительного по времени процесса развития личности. При этом достижение того или иного этапа становления связано не только с появление новых характеристик, состояний, но и определяет переход к дальнейшему этапу развития. [2]. Данный подход согласуется с мнением Л.М. Митиной, которая рассматривает становление человека как профессионала неотделимо от его развития как личности (личность и профессионал находятся в диалогической взаимосвязи, обусловленной взаимовлиянием личности и деятельности). Исследуя личностное и профессиональное развитие, Л.М. Митина пришла к выводу об их единстве, где фактором развития является внутренняя среда личности, ее активность и потребность в самореализации. Но при этом соотношение личностного и профессионального развития имеет «неравновесную целостность». На начальных этапах профессионального образования источником профессионального развития является уровень личностного развития. На последующих стадиях профессиональное развитие начинает доминировать над личностным [3].

Мы считаем, что указанные подходы нужно рассматривать как взаимодополняющие. Соответственно, профессионализация человека, рассматриваемая с начала периода профессионального самоопределения и до завершения активной трудовой деятельности, представляет собой синтез указанных двух линий.

Таким образом, профессиональное становление человека мы рассматриваем как развитие его наличных индивидуально-психологических, личностных и субъектных качеств в процессе профессиональной деятельности.

Литература

1 Ведерникова, Л.В. Общая педагогика в схемах и таблицах [Текст]: учеб. пособие / Л.В. Ведерникова. – Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2007. – 312 с.

2. Ведерникова, Л.В. Теория и практика становления и развития исследовательской компетентности педагогов [Текст]: моногр. / Л.В. Ведерникова, Ю.В. Рындина – Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2012. – 128 с.

3. Митина, Л.М. Психология профессионального развития учителя [Текст]: моногр. / Л.М. Митина. - М., Флинта, 1998- 203с.

4. Фонарёв, А.Р. Психологические особенности личностного становления профессионала [Текст]: моногр. / А.Р. Фонарёв. – М.: МОДЭК, 2005. – 560 с.