Пути совершенствования взаимодействия начальной школы и семьи

Взаимодействие с семьей – одна из актуальных и сложных проблем в работе школы. Необходимость и важность взаимодействия школы и семьи очевидны. Успехи, физическое и психологическое здоровье ребенка зависят от того, как влияют на него педагоги и родители. Важно, чтобы их воздействие не противоречило друг другу.

Для достижения этой цели необходимо, чтобы педагоги и родители стали союзниками в вопросах воспитания детей. Для этого учитель должен уметь и знать многое: представлять себе психологию родителя; владеть техниками общения, убеждения, разъяснения; методиками проведения различного рода встреч, собеседований. Ему необходимо привлечь родителей к обсуждению и решению проблем развития ребенка, сплотить родительский коллектив.

В современном обществе семьи очень разные. Есть родители, которые проявляют интерес к обучению и воспитанию своих детей в школе. Однако большая часть родителей, в силу разных причин отстраняется от процесса воспитания и обучения детей. Это отрицательно влияет на психику детей и, следовательно, на их развитие и успеваемость.

Основная задача сотрудничества школы и семьи должна заключаться в оказании родителям психолого-педагогической помощи и поддержки в образовании и воспитании детей.

В современной школе используют следующие формы взаимодействия семьи и школы, как родительский семинар, консультирование, родительские собрания.

Основная задача родительского семинара – расширение знаний родителей о психологии воспитания, о педагогических приемах взаимодействия с детьми; изменение отношения родителей к самому процессу воспитания. При проведении семинаров могут использоваться следующие приемы: мини-лекции приглашенных специалистов (педагогов, психологов, социальных работников, дефектологов и т.п.) по отдельным вопросам. Специалист должен говорить о проблеме простым языком, образно, живо, убедительно.

На семинарах проводятся групповые дискуссии, в основе которых – конкретные педагогические ситуации, пережитые родителями. Цель дискуссии – совместная выработка оптимального подхода к решению той или иной жизненной ситуации а также книжная терапия, суть которой заключается в обсуждении специально подобранных педагогом к семинару научно-популярных, методических пособий, посвященных проблемам семейного воспитания.

При индивидуальном консультировании классному руководителю необходимо соблюдать следующие условия: создание психолого-педагогического климата. Педагог должен убедить родителей, что он предъявляет искренний интерес к проблеме и хочет помочь в ее разрешении; создание ситуации откровенности: педагог задает наводящие вопросы, которые вызывают родителя на откровенность; глубокое проникновение в суть проблемы, осмысление сложившейся ситуации; понимание педагогом причины конфликта или проблемы; подведение родителя к пониманию причины конфликта; самостоятельное осознание родителем причин конфликта или проблемы, а также путей решения; подтверждение педагогом правильности догадки родителя (или коррекция); закрепление у родителей мотивации на выполнение принятого решения.

Групповое консультирование назначается учителем для родителей, чьи дети имеют общие особенности в успеваемости, поведении, состоянии здоровья, условиях воспитания и т.д. состоит из небольшого сообщения учителя и ответов на вопросы родителей.

Классное родительское собрание является до сих пор основной формой взаимодействия учителя с родителями. Здесь обсуждаются актуальные проблемы учебно-воспитательной работы, проводятся беседы педагогического содержания, организуется обмен опытом по воспитанию детей в семье, анализируются нестандартные подходы в реализации воспитательных задач и т.д.

Учителю необходимо соблюдать основные моменты подготовки: тщательно продумать «сценарий» собрания; подготовить вопросы, которые следует задать родителям; продумать оформление классной комнаты; желательно заранее провести анкетирование родителей и (или) детей, чтобы посмотреть на проблему их глазами; подготовить стенгазету, видеофрагменты и другие материалы, которые раскроют отдельные моменты жизни класса; привлечь к подготовке собрания родительский комитет класса.

Наряду с вышеперечисленными общеобразовательными учреждениями постоянно внедряются в практику новые формы сотрудничества, такие как, например, день открытых дверей. Это целый комплекс мероприятий, проводимых в масштабе всей школы в специально отведенный для этого день. К этим мероприятиям привлекаются методисты, социальные педагоги, психологи и т.д.

Родители получают возможность: наблюдать за своими детьми в ситуации, отличной от семейной; сравнивать умения и поведение своего ребенка с таковыми других детей; перенимать у педагога приемы воспитательных воздействий.

Таким образом, учителю для эффективного сотрудничества с родителями младших школьников необходимо использовать разные формы взаимодействия. Это поможет вовлечь родителей в участие в школьных делах; оценить успешность или не успешность применяемых ими приемов воспитания, проконсультироваться с педагогом по этому поводу. Даст возможность им посмотреть со стороны на своих детей, на их поведение вне семьи. А также педагог поможет решить проблемы, возникающие в процессе воспитания в семье.

Список использованной литературы:

1. И.С. Артюхова – Настольная книга классного руководителя. – М.: Эксмо 2009 – с.363-373

2. Л.В. Байбородова – Взаимодействие школы и семьи: Уч.-мет. пособ. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг; 2003 – 224с.

3. Возможности и особенности работы педагога начальной школы с родителями // Газ. Начальная школа. – 2005. - №4 – с.18

4. Родительская неделя – эффективная форма сотрудничества семьи и школы // Начальная школа – 2005 - №11. – с.49-52.