Е.А.Дубникова, учитель начальных классов

МБОУ «СОШ №6» г. Йошкар-Ола, республика Марий Эл

Организация исследовательской и проектной деятельности младших школьников

Учение вообще есть совместное исследование, проводимое учителем и учеником.

С. Л. Рубинштейн

Изменения в Российском образовании и преобразования в обществе требуют от школьного педагога нового подхода к процессу обучения. В современных условиях жизни не достаточно просто владеть набором знаний, умений и навыков, надо уметь их приобретать все в большем объеме, уметь применять их в реальной жизни, реальной ситуации.

В современном динамично развивающемся информационном обществе нужны, действительно, не столько знания, сколько умения добывать их и умение самостоятельно добытые знания применять во всевозможных ситуациях.

Исследования в обыденном употреблении понимается как процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека. Исследовательский метод – это путь к знанию через собственный творческий, исследовательский поиск.

Исследование имеет высокую ценность для современного образования. Исследовательская работа изначально должна быть более свободной, практически не регламентированной какими-либо внешними установками. В идеале её не должны ограничивать рамки самых смелых гипотез. Потому она значительно более гибкая, в ней значительно больше места для импровизации.

Целью организации исследовательской деятельности учащихся является формирование у них познавательной активности.

Цель может быть достигнута, если будут решены следующие задачи:

· развитие логического мышления, творческих способностей, кругозора, устной и письменной речи; умений обобщать и систематизировать информацию, коммуникативных умений;

· формирование наблюдательности и внимании, умений работать с художественными и научными текстами.

По месту, времени и количеству участников проектно-исследовательская деятельность может быть организована по-разному:

· индивидуальное или микрогрупповое (2-5 участников) исследование проблем, выходящих за рамки программы, или более глубокое освоение программного материала во внеурочное время представленное в виде доклада, статьи, а также реферата и описательной работы);

· коллективная исследовательская эвристическая деятельность всех учащихся в рамках урока.

В процессе работы над проектом у ученика формируется большое количество универсальных учебных действий, а именно:

Проектирование: осмысление задачи, планирование этапов предстоящей деятельности, прогнозирование последствий деятельности.

Исследовательские: выдвижения предположения, установление причинно-следственных связей, поиск нескольких вариантов решения проблемы.

Информационные: самостоятельный поиск необходимой информации (в энциклопедиях, в библиотеках, в Интернете ), поиск недостающей информации у взрослых (учителя, руководителя проекта, специалиста), структурирование информации, выделение главного.

Кооперативные взаимодействие с участниками проекта, оказание взаимопомощи в группе в решении общих задач, поиск компромиссного решения.

Коммуникативные: умение слушать и понимать других, вступать в диалог, задавать вопросы, участвовать в дискуссии, выражать себя.

Экспериментальные: организация рабочего места, подбор необходимого оборудования, подбор и приготовление материалов, проведение собственно эксперимента, наблюдение за ходом эксперимента, измерение параметров, осмысление полученных результатов.

Рефлексивные: осмысливание собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов), осуществление самооценки.

Презентационные: построение устного сообщения о проделанной работе, выбор различных средств наглядности при выступлении, навыки монологической речи, ответы на незапланированные вопросы.

Работа в этом направлении должна проводиться поэтапно.

Исследовательская деятельность учащихся строится в соответствии с теми же этапами, что и взрослое научное исследование:

· Актуализация проблемы. (Найти проблему и определить направление будущего исследования).

· Определение сферы исследования. (Сформулировать основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти).

· Выбор темы исследования. (Попытаться, как можно строже обозначить границы исследования).

· Выработка гипотезы. (Разработать гипотезу или гипотезы, в том числе должны быть высказаны и нереальные – провокационные идеи).

· Выявление и систематизация подходов к решению. (Выбрать методы исследования).

· Определить последовательность проведения исследования.

· Сбор и обработка информации. (Зафиксировать полученные знания).

· Анализ и обобщение полученных материалов. (Структурировать полученный материал, используя известные логические правила и приёмы).

· Подготовка отчёта. (Дать определения основным понятиям, подготовить сообщение по результатам исследования).

· Доклад. (Защитить публично перед сверстниками и взрослыми, ответить на вопросы.

На всех этапах работы над проектом педагог выступает как помощник: он не передает знания, а обеспечивает деятельность школьника: консультирует, мотивирует, помогает, наблюдает. Роль учащихся в учебном процессе принципиально меняется в работе над проектом: они выступают активными его участниками, а не пассивными статистами. Ученик становится субъектом деятельности. При этом школьники свободны в выборе способов и видов деятельности для достижения поставленной цели.

В условиях правильной организации исследовательской деятельности дети незаметно для себя овладевают некоторыми нравственными нормами, усваивают моральные требования, у них развиваются нравственные чувства, закрепляются определённые формы поведения, т.е. формируются так называемые «нравственные привычки». Трудолюбие, ответственность, самостоятельность, предприимчивость такими качествами личности овладевают учащиеся в результате приобщения их к исследовательской работе.

Выполняя исследования в группах, дети и сильные, и слабые имеют возможность развить лидерские качества. Участие в исследовательской деятельности повышает уверенность в себе, что позволяет успешнее учиться.

Список литературы

1. Акимова М.Н. Организация учебно-исследовательской деятельности младших школьников - [Электронный ресурс] – Режим доступа: URL: http://festival.1september.ru/articles/594562/

2. Гурачок Л. А. Программа кружка «Я - исследователь» для дополнительного образования детей 8-9лет - [Электронный ресурс] – Режим доступа: URL: http://www.proshkolu.ru/club/classru/file2/1728616

3. Сабаралеева М.Н. Проектно-исследовательская деятельность младших школьников - [Электронный ресурс] – Режим доступа: URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie tekhnologii/proektno-issledovatelskaya-deyatelnost-mladsh-0