Инновационные
формы организации уроков по физике
Осяк С.А., Романцова Н.Ф.
Лесосибирский
педагогический институт – филиал ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет»
Г.
Лесосибирск, Россия
Урок - гибкая форма
организации обучения. Он включает разнообразное содержание, в соответствии с
которым используются необходимые методы и приемы обучения. На уроке
организуется фронтальная, коллективная и индивидуальная формы учебной работы.
Различные формы проведения урока не только разнообразят учебный процесс, но и
вызывают у учащихся удовлетворение от самого процесса труда. Нетрадиционный
(нестандартный) урок - одна из таких форм организации обучения и воспитания
школьников. Можно дать такое определение нестандартного урока: нестандартные уроки - это импровизированные учебные занятия, имеющие
нетрадиционную структуру[1]. Эффективность нетрадиционных форм
обучения и развития хорошо известна. Такие занятия приближают школьное обучение
к жизни, реальной действительности. Дети охотно включаются в такие занятия, ибо
нужно проявить не только свои знания, но и смекалку, творчество. С помощью
нетрадиционных (нестандартных) уроков можно решить проблему дифференциации
обучения, организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся,
физического эксперимента. Такие уроки можно проводить в классах с различным
уклоном, будь то гуманитарный класс, либо физико-математический.
Особенности
нестандартных уроков заключаются в стремлении учителей разнообразить жизнь
школьника: вызвать интерес к познавательному общению, к уроку, к школе;
удовлетворить потребность ребенка в развитии интеллектуальной, мотивационной,
эмоциональной и других сфер. Проведение таких уроков свидетельствует и о
попытках учителей выйти за пределы шаблона в построении методической структуры
занятия.
Анализ педагогической литературы [1,2,3,4,5,6] позволил
выделить несколько десятков типов нестандартных уроков. Их названия дают
некоторое представление о целях, задачах, методике проведения таких занятий.
Перечислим наиболее распространенные типы нестандартных уроков.
По форме проведения можно выделить следующие
группы нестандартных уроков:
1. Уроки в форме соревнования и игр: конкурс, турнир,
эстафета (лингвистический бой), дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра,
кроссворд, викторина и т.п.
2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах
работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство,
анализ первоисточников, комментарии, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия.
3. Уроки, основанные на нетрадиционной организации
учебного материала: урок мудрости, откровение, урок-блок, урок-«дублер»
начинает действовать».
4. Уроки, напоминающие публичные формы общения:
пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг, регламентированная дискуссия,
панорама, телепередача, телемост, рапорт, диалог, «живая газета», устный журнал.
5. Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок
творчества, урок-сочинение, урок изобретательства, урок-творческий отчет,
комплексно-творческий отчет, урок-выставка, урок изобретательства,
урок-"удивительное рядом", урок фантастического проекта, урок-рассказ
об ученых, урок-бенефис, урок портрет, урок сюрприз, урок - подарок от Хоттабыча.
6. Уроки, основанные на имитации деятельности
учреждений и организаций: суд, следствие, трибунал, цирк, патентное бюро,
Ученый совет,
экскурсия, заочная экскурсия, прогулка, гостиная, путешествие в прошлое
(будущее), путешествие по стране, поездка на поезде, урок-экспедиция, защита
туристических проектов;
7. Перенесенные в рамках урока традиционные формы
внеклассной работы: КВН, «следствие ведут знатоки», утренник, спектакль,
концерт, инсценировка художественного произведения, диспут, «посиделки», «клуб
знатоков».
8. Интегрированные уроки.
9. Трансформация традиционных способов организации
урока: лекция-парадокс, парный опрос, экспресс-опрос, урок-зачет (защита
оценки), урок-консультация, защита читательского формуляра, телеурок без телевидения.
В методической литературе можно встретить
принципы построения нестандартных уроков: отношения взаимопонимания с
учениками; учения без принуждения; трудной цели; принцип опоры для ученика, в
качестве которой может быть путеводная нить рассказа, правила, способа решения
задачи; принцип оценки, как уважительного отношения не только к детскому
знанию, но и незнанию, поощрения чувства долга и ответственности; принципы
самоанализа, соответствующей формы, интеллектуального фона класса и личностного
подхода.
Еще одно представление творческих принципов
нестандартных уроков:
1. Отказ от шаблона в организации урока, от
рутины и формализма в проведении.
2. Максимальное вовлечение учащихся класса в
активную деятельность на уроке.
3. Не развлекательность, а занимательность и
увлечение как основа эмоционального тона урока.
4. Поддержка альтернативности, множественности
мнений.
5. Развитие функции общения на уроке как условие
обеспечения взаимопонимания, побуждения к действию, ощущение эмоционального
удовлетворения.
6. "Скрытая" (педагогически
целесообразная) дифференциация учащихся по учебным возможностям, интересам,
способностям и склонностям.
7. Использование оценки в качестве формирующего
(а не только результирующего инструмента).
Как первая, так и вторая группы принципов задают
общее направление педагогическому творчеству, ориентируя на весьма конкретную
деятельность обучения. Помимо принципов, исследователи относят к весьма
значимым периоды подготовки и проведения нестандартных уроков.
Литература
1.
Арышева,
Т.М. Нестандартные уроки по физике [Текст]/Т.М. Арышева. - Кемерово, 2004. -32 с.
2.
Боброва,
С.В. Физика. VII-X класс: Нестандартные уроки [Текст]/ С.В. Боброва. – Волгоград: Учитель, 2003.
-54 с.
3.
Налимова,
М.А. Современные методы и формы урока [Электронный ресурс]/М.А. Налимова.
Портал: Социальная сеть работников образования. -2012. Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/sovremennye-metody-i-formy-uroka
4.
Петрухина, М.А. Физика. Нестандартные занятия, внеурочные мероприятия.
7-11 классы [Текст]/ М.А. Петрухина. - Волгоград.: Учитель, 2003.
-45с.
6.
Широбокова,
Т.С. Нетрадиционные формы проведения уроков / Т.С. Широбокова // Справочник
классного руководителя [Электронный ресурс].
2012. №9. Режим доступа: http://www.menobr.ru/materials/19/37120/