Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

Хвалина Е.А., д.т.н. Лагун И.М.

Тульский государственный университет, Россия

Информационные технологии как инструмент реализации модульного подхода к обучению

В последнее десятилетие под влиянием научного и социального прогресса происходят стремительные перемены в отечественной педагогической системе. Инновационные образовательные технологии становятся основой учебного процесса на всех этапах обучения. К настоящему времени сложилось значительное количество образовательных технологий, в основе которых лежит идея создания адаптивных условий для каждого обучаемого. Тенденция перехода к приоритету личностного развития студента актуализирует потребность в разработке личностно развивающих технологий обучения, к которым можно отнести и модульный принцип. Этот подход дает возможность представлять содержание обучения в информационных блоках, позволяющих реализовать режим асинхронного обучения, в котором временные параметры в наибольшей степени соответствуют потребностям и мотивации студента [1,2].

Однако наиболее эффективным представляется использование смешанного подхода, когда имеет место сочетание классического (синхронного) аудиторного обучения в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса с различными видами электронного асинхронного обучения [3]. Такой подход особенно актуален при работе с иностранными студентами довузовского этапа подготовки из-за весьма значительных различий в менталитете и уровне исходной подготовки студентов, языковых трудностей, а также временного фактора.

В современных условиях доступности информации целеполаганием обучения представляется не столько объем знаний, который должен получить студент, сколько умение работать с информацией: сопоставлять, анализировать, искать и находить новые пути решения проблем. С этой точки зрения современные информационные технологии (ИТ) являются чрезвычайно полезным и перспективным инструментом.

Для изучения, в том числе и в соответствии с модульным принципом, естественнонаучных дисциплин – физики, естествознания, концепций современного естествознания – были разработаны электронные учебно-методические комплексы (ЭУМК), включающие в себя учебно- и научно-методические материалы, необходимые для освоения учебной дисциплины:

– рабочую программу, составленную на основе отраслевого стандарта;

– лекционную информацию в форме электронной библиотеки, то есть книг в цифровом формате, вспомогательных текстовых материалов (хрестоматий, монографий, статьей), а также, в качестве основных учебных материалов: лекций и/или конспектов лекций, учебников и учебных пособий (электронных копий, электронных учебных изданий, обучающей среды). Здесь имеются также ссылки на электронные ресурсы в Internet, лексические минимумы, тематический и алфавитный словари, мультимедийные энциклопедии, рекомендуемый список основной и дополнительной литературы;

– учебно-методические материалы, необходимые для тестирования, решения задач, выполнения расчетных заданий, проведения лабораторных практикумов и т.п. Здесь имеются справочники, схемы, таблицы, иллюстрации, дидактические информационные ресурсы (инструментальные среды технологической поддержки обучения и контроля знаний, электронные учебные издания);

– рекомендуемый график самостоятельной работы студентов, снабженный перечнем необходимой литературы и графиком работы дисплейного класса и Internet-библиотеки.

Свободный доступ к ЭУМК позволяет студенту овладевать теоретическими основами курса не только в ходе аудиторных занятий с преподавателем, но и самостоятельно, в процессе освоения соответствующего модуля.

Наряду с сопровождением лекционных занятий электронными справочными материалами, современные информационные технологии широко применяются при проведении практических и лабораторных занятий.

В настоящее время разработана и совершенствуется адаптивная обучающая система по циклу естественнонаучных дисциплин, и, в том числе, по физике, которая является одним из видов автоматизированных обучающих систем, позволяющих учитывать возможности студента и реализовать, таким образом, принцип индивидуализации.

В аспекте применения современных информационных технологий в процессе обучения студентов на неродном языке важно выделить принципиальную возможность создания программных приложений, позволяющих стимулировать самостоятельную работу студентов, осуществлять контроль знаний, а также поддерживать возможность осуществления самоконтроля.

Для решения вышеуказанных задач был создан комплекс электронных заданий в рамках таких разделов физики, как «Классическая механика», «Электростатика» и «Электродинамика» [4]. Разработанный комплекс позволяет поддерживать проведение практических и контрольных занятий со студентами, как под руководством преподавателя, так и в процессе самообучения. Несомненным достоинством предлагаемого программного обеспечения является его максимальная приближенность к стандартным приложениям операционной системы Windows – наличие стандартных элементов управления и поддержка графического интерфейса.

В ходе проведения практических занятий, как в аудиторном формате, так и в самостоятельном варианте, весьма эффективен в использовании разработанный электронный задачник [5], в котором студенту предлагается выполнить столько заданий, сколько он сможет, при заведомо большем объеме материала и строгом ранжировании его по уровню сложности. В этом случае, студент может самостоятельно выбирать тактику выполнения заданий. Здесь также предусмотрена возможность получения подсказки и готового решения.

Но наиболее интересные возможности для применения компьютерных технологий открываются при реализации виртуальных лабораторных работ [6], которые непременно должны присутствовать в учебном процессе наряду с натурными экспериментами. Использование компьютерных технологий при выполнении лабораторных работ позволяет значительно расширить диапазон как качественных, так и количественных характеристик исследуемых процессов. Использование виртуальной лаборатории позволяет предлагать студентам индивидуальные задания по исследованию физических процессов.

Отдельно при разработке методического обеспечения для обучения иностранных студентов следует отметить работу по созданию словарей. Так, был разработан программный комплекс электронной версии специализированного русско-китайского словаря терминов [7], реализующий непосредственную связь между элементами управления «текстовое поле» и «список», где пользователь осуществляет ввод в поле текста, и программа автоматически осуществляет поиск слов, начинающихся на эти буквы, демонстрируя их в окне списка и выделяя цветом первое подходящее. Как показала практика, эта особенность резко повысила возможности китайских студентов обучаться в реальном режиме времени в интернациональной группе. Частотные словари, которые целесообразно составлять для начального этапа обучения каждой дисциплине, позволяют обоснованно подойти к отбору лексического материала, предъявляемого студенту на занятиях.

Для обучения иностранных студентов на этапе довузовской подготовки, наряду с модульным принципом, возможно использовать следующие образовательные технологии: обучение в сотрудничестве; метод проектов; разноуровневое обучение; «портфель ученика»; индивидуальный и дифференцированный подход. Применение балльно-рейтинговой системы оценки знаний студентов в комплексе с модульным и/или смешанным подходом способствует повышению мотивации, активности и заинтересованности студентов.

Таким образом, смешанная система обучения, комплексное и целенаправленное использование информационных технологий при проектировании [8] и проведении учебного процесса позволяет учащимся в полной мере реализовать свои личностные установки и творческие способности при изучении данной дисциплины.

Разработка и применение прикладных специализированных средств обучения с использованием ИТ представляются перспективным и неизбежным в педагогической деятельности. Политика в области качества любого вуза должна предусматривать развитие и поддержку необходимого аппаратного и интеллектуального обеспечения этого направления.

Литература:

1. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей /Под общей ред. В.С. Кукушкина. - Серия «Педагогическое образование».- М: ИКЦ «МарТ»; Ростов н /Д: Издательский центр «МарТ», 2004. - 336 с.

2. Литературный обзор «Индивидуализированные и асинхронные модели в образовании». - Ростов н /Д, 2007. - 75 с. // lit_asinhr.doc.

3. Средства синхронного и асинхронного электронного обучения // v-class.ru/db/vc/CF9084B03E2F00.

4. Лагун И.М., Кузьмина Е.Н., Чарина Н.С., .Хвалина Е.Н. Методические особенности использования компьютерных технологий при обучении на неродном языке// Сб. материалов международн. научно-практич. конф. «Профессионально направленное обучение русскому языку иностранных граждан».– Т. 2. – М.: Издание МАДИ, 2010.– С. 104-108.

5. Чарина Н.С., Хвалина Е.А., Лагун И.М. Применение специализированного программного обеспечения при обучении физике в ВУЗе//Сб. научн. тр. по матер. международн. научно-практ. конф. «Современные направления теоретических и прикладных исследований '2010».– Одесса: Изд-во ОНМУ, 2010.– Т. 18. Педагогика, психология и социология.– С.75-78.

6. Кузьмина Е.Н., Лагун И.М., Хвалина Е.Н., Чарина Н.С. Использование информационных технологий для преподавания курса физики в вузе// Вестник ТулГУ. Сер. Современные образовательные технологии в преподавании естественнонаучных дисциплин. – Вып.8. – Материалы VIII Международн. заочн. научно-практич. конф. «Современные образовательные технологии в преподавании дисциплин естественнонаучного цикла».– Тула: Изд-во ТулГУ, 2009. – С. 82-90.

7. Лагун И.М., Чарина Н.С., Самсонова Г.Т., Акименко Т.А. Методические аспекты обучения студентов медицинского и естественнонаучного профиля подготовки на начальном этапе// Вестник ТулГУ. Сер. Современные образовательные технологии в преподавании естественнонаучных дисциплин – Вып.8. – Материалы VIII Международн. заочн. научно-практич. конф. «Современные образовательные технологии в преподавании дисциплин естественнонаучного цикла».– Тула: Изд-во ТулГУ, 2009. – С. 21-25.

8. Современные подходы к проектированию и реализации образовательных программ в вузе /Д.Г. Арсеньев, А.И. Сурыгин, Е.В. Шевченко. - СПб.: Изд-во политехн. ун-та, 2009. - 80 с.