К.п.н. Шмырева О.И.

Воронежский государственный университет инженерных технологий, Россия

Генезис проблемы эмоционального развития личности

Конструирование эмоционально развивающего пространства важно для оптимизации развития психики, конкретной личности и общества в целом, поскольку эмоционально зрелая личность во многом определяет не только психическое, но и физическое, духовное, социальное развитие человека. Приходится признать, что в науке наиболее полно представлены структурные и содержательные аспекты эмоциональной составляющей личности, отсутствует определение эмоционального развития личности, заменяемое терминами «аффекты», «эмоции» и «эмоциональная сфера личности».

Эмоции как класс психических явлений, отношение человека к миру (Е.П. Ильин) и измененное состояние сознания (К.Е. Изард) связаны с инстинктами, потребностями и мотивами (А.Н. Леонтьев, В.К. Вилюнас, Б.И. Додонов), с соматической составляющей человека (П.К. Анохин, К.В. Судаков, Б.В. Швырков, Ф. Александер, А.Б. Холмогорова), с интеллектом (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Б.В. Зейгарник, О.К. Тихомиров), с сознанием (А.А. Деркач, Е.В. Селезнева, Ю.И. Александров) и с бессознательными структурами психики (К. Юнг, А. Лэнгле), творчеством (Я.А. Пономарев, О.К. Тихомиров, В.М. Розин, С.Р. Яголковский) и смыслотворчеством (И.П. Воропаева, И.Г. Петров), с духовной сферой личности – мировоззрением, ценностями, совестью, любовью, проявляясь в виде нравственных и эстетических чувств (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Н.А. Коваль, Б.И. Додонов, Т.А. Дронова), опосредуются влиянием культурных факторов (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, В.Д. Шадриков, О.В. Митина, Б. Малиновски, Р. Бенедикт, Г. Бреслав). Эмоциональное развитие обеспечит движение и самодвижение указанных потенциалов личности.

Генезис исследования проблемы эмоционального развития личности показывает, что к структурным элементам эмоциональной сферы личности относятся эмоциональные явления (эмоциональные процессы, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения), эмоциональные свойства или черты, эмоциональные образования; к содержанию эмоциональной сферы относятся классифицируемые виды эмоциональных проявлений.

В научных работах последних лет прослеживается идея необходимости эмоционального развития личности растущих людей (Д.И. Фельдштейн, С.А. Кулаков), отмечается сложность выделения эмоций из содержания сознания и поведения (Ю.И. Александров), условность выделения дискретных эмоций и состояний в виду динамики эмоциональной сферы и ее постоянной включенности в регуляцию процессов жизнедеятельности. Научные исследования установили связь между эмоциональным и другими аспектами развития в их целостности: между эмоциями и физическим здоровьем (Ф. Александер, Б. Любан-Плоцца, В. Пельдингер, Ф. Крегер и др.), между эмоциями, сознанием и деятельностью, между эмоциями и творчеством (О.К. Тихомиров, С.Р. Яголковский, И.Г. Петров), между эмоциями и развитием личности в целом.

Социокультурный подход доказывает обусловленность эмоций особенностями культуры, социума, реальных ситуаций и потребностями индивида (Л.С. Выготский, M. Holodinski, R. Eisler, D. Maybury, H. Marcus, S. Kitayama, N. Frijda, Г. Бреслав, О.В. Митина).

Интеллектуалистская точка зрения на природу эмоций отражает устойчивую связь эмоций с познанием и имеет длительную историю своего формирования. Эмоции исследуются в связи с потребностями, мотивацией, смыслами, значениями (В.К. Вилюнас, А.Н. Леонтьев, П.В. Симонов), информационным влиянием настроения на совершение фундаментальной ошибки атрибуции (Г. М. Андреева). Значителен вклад Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, Б.В. Зейгарник, О.К. Тихомирова в психологическую теорию единства аффекта и интеллекта.

В акмеологическом подходе различные аспекты эмоционального развития личности раскрываются в работах А.А. Деркача, Э.В. Сайко, Н.В Селезневой и др., которые уделяют внимание образованиям эмоциональной сферы; также показано, что эмоциональная активация является неотъемлемой составляющей творческого процесса (О.К. Тихомиров, С.Р. Яголковский, И.Г. Петров), который, в свою очередь, характеризует процесс самореализации. В последние годы активно изучаются психические образования эмоциональной сферы: эмоциональный интеллект, эмоциональная компетентность, эмоциональная культура, доверие к себе (И.Н. Андреева, C. Saarni, И.В. Самарокова, Т.П. Скрипкина), с целью развития и совершенствования личности.

Развитие в самом общем виде определяется как объективный процесс и результат внутреннего последовательного количественного и качественного изменения человека, а развитие личности представляет собой единый биосоциальный процесс, характеризующийся количественными изменениями и качественными преобразованиями, осуществляющийся под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов (Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, Т.Д. Марцинковская и др.). Суть развития заключается в движении от общего к частному, от целого к частям через дифференциацию целого и последующую интеграцию частей (Х. Вернер, И.М. Сеченов, Н.И. Чуприкова, Ю.И. Александров, Е.А. Сергиенко, Г.Г. Филлипова, М.А. Холодная, Т.А. Ротанова, Е.Т. Соколова, А.В. Никольская и др.). Эмоциональное развитие подчиняется всеобщему универсальному дифференционно-интеграционному закону развития, согласно которому повышение уровня организации материи есть один из главных векторов эволюционного процесса, опирающемуся на два всеобщих универсальных принципа развития – принцип дифференциации и принцип интеграции. Эмоциональная сфера современного человека как носителя социальной материи выступает в качестве интегрированной целостности, обусловленной его социальным свойством (Э.В. Сайко).

На основе теорий эмоций, всеобщего универсального дифференционно-интеграционного закона развития можно дать следующее определение: эмоциональное развитие личности представляет собой динамический процесс и результат структурных и функциональных преобразований в эмоциональной сфере, включающий творческую интеграцию сознательного и бессознательного личностного становления, основанный на взаимодействии внутренне значимых и внешне заданных, активно творчески воспринятых внешних факторов.

Акмеологический аспект эмоционального развития личности раскрывается в представлении динамики эмоциональных явлений от малодифференцированных форм (вязкости аффекта, эмоциональной незрелости, грубости) – к сложнодифференцированному целостному состоянию эмоциональной сферы личности. Эмоциональное развитие личности как аспект психического представляет собой сложный многомерный, многофакторный феномен, обладающий действенностью, влиянием на различные векторы развития человека: духовный, социальный, психический, физический. Эмоциональное развитие сопряжено с ростом самосознания, в результате которого формируется единство и взаимопроникновение эмоционального и интеллектуального психического, определяющего успешность последующей социализации, индивидуализации и идентификации личности в подростковом возрасте, порождая социально значимые деяния, обеспечивающие социальный прогресс.

Таким образом, генезис проблемы эмоционального развития личности позволяет констатировать, что последнее является вектором в общей линии развития и подчиняется всеобщему универсальному дифференционно-интеграционному закону.