Педагогические науки

                       К.п.н. Трубицина О.И., к.п.н. Люботинский А.А.

     Российский государственный педагогический университет                                                                                                им.  А.И. Герцена

Научно-исследовательская  практика как важная  составляющая в подготовке магистрантов

   Качество подготовки магистрантов во многом зависит от того, насколько эффективно организована научно-исследовательская работа студентов в целом и научно-исследовательская практика  в частности.

     Магистерская программа «Технологии обучения в лингвистическом образовании» направления подготовки « Педагогическое образование», на примере которой будет обобщен опыт организации и проведения научно-исследовательской практики,  ориентирована на подготовку высококвалифицированных кадров в сфере педагогического и лингвистического образования, владеющих  теоретическими знаниями и практическими умениями в области иностранного языка и методики его преподавания.

Научно-исследовательская практика является неотъемлемой частью подготовки магистрантов  и нацелена на ознакомление студентов со спецификой научных  исследований, обеспечение возможности освоения методики планирования, организации и проведения исследования научной проблемы, формирование умений изучать и решать актуальные методические задачи в теоретическом и опытно-экспериментальном планах на базе различных образовательных учреждений.

Таким образом, основной задачей практики является приобретение опыта в исследовании актуальной научной проблемы, а также подготовка  необходимых материалов для качественного выполнения выпускной квалификационной работы - магистерской диссертации.

Для достижения поставленной цели необходимо  сформировать у  студентов определенные знания и умения, а также способность и готовность использовать полученные знания и сформированные умения в практической деятельности.        Магистранты должны знать:

·                                      специфику научных исследований;

·                                      теоретические основы организации научно-исследовательской деятельности;

·                                      виды педагогических/методических исследований и классификацию методов исследования;

·                                      современные проблемы науки и образования;

·                                      современные информационно-коммуникационные технологии;

·                                      методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях;

·                                      технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса;

·                                      методические модели, методики, технологии и приемы обучения иностранным языкам в образовательных учреждениях различных типов;

·                                      методы стратегического и оперативного анализа;

·                                      содержательные и структурные особенности педагогического/методического эксперимента.

Группа умений представлена следующими умениями:

·                                      определять объект, предмет, цели, задачи, гипотезу научного (педагогического/методического) исследования;

·     планировать научно-исследовательскую деятельность, выделять критерии анализа и оценки результатов исследования;

·                    делать теоретические выводы на основе экспериментальных данных;

 

·                                      решать актуальные методические проблемы в теоретическом и экспериментальном планах на базе различных образовательных учреждений;

·                                      применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях;

·                                      руководить исследовательской работой обучающихся;

·                                      разрабатывать и реализовывать методические модели, методики, технологии и приемы обучения, анализировать результаты процесса их использования в образовательных учреждениях различных типов;

·                                      организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения и реализации опытно-экспериментальной работы;

·                                      проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов;

·                                      проектировать новое содержание, технологии и конкретные методики обучения иностранным языкам в учебных заведениях различных типов.

 Студенты должны обладать способностью и готовностью:

·                                      анализировать тенденции современной науки, определять перспективные направления научных исследований;

·                                      использовать экспериментальные и теоретические методы исследования в профессиональной деятельности;

·                                      адаптировать современные достижения науки к образовательному процессу;

·                                      совершенствовать и развивать свой научный потенциал.

Согласно ФГОС ВО студентам предлагаются как инвариантные так и вариативные задания для выполнения в период научно-исследовательской практики. Содержание инвариантных заданий  может быть представлено следующими видами: работа с эмпирической базой исследования в соответствии с выбранной темой магистерской диссертации; освоение методик анкетирования и интервьюирования; освоение методик наблюдения за учебным процессом, опытом работы учителей школ/преподавателей вуза; изучение справочно-библиографических систем; работа с электронными базами данных отечественных и зарубежных библиотечных фондов; разработка  методического эксперимента; разработка критериев оценки результатов эксперимента; обобщение отобранного для эксперимента материала; проведение экспериментальной работы на основе разработанного плана  с использованием предложенных материалов; анализ и оценка результатов эксперимента.

         В качестве вариативных заданий, выполняемых  в ходе научно-исследовательской практики, студентам предлагаются такие как: анализ научной литературы по проблемам организации и проведения научного исследования; выбор релевантных  методов исследования и их описание; подготовка научного доклада, например  на тему «Методический эксперимент как исследование эффективности новых методических систем и моделей обучения иностранным языкам»; написание методических рекомендаций и др.

         Принимая во внимание личный опыт организации и проведения научно-исследовательской практики, следует отметить, что наиболее эффективно она осуществляется в структурных подразделениях своего университета и базах практики: общеобразовательных учреждениях разного типа (общеобразовательных школах, лицеях, гимназиях, высших учебных заведениях), где магистранту предоставляется возможность наблюдать, изучать, обобщать, отбирать  материал, проводить эксперимент, связанный с выполнением выпускной квалификационной работы - магистерской диссертации. В организации практики логично выделить два этапа - методологический и экспериментально-аналитический. Методологический этап направлен на разработку методологической базы исследования (целей, задач, предмета, объекта, гипотезы исследования, этапов проведения, разработку анкет, опросников и т.д.). Экспериментально-аналитический этап предполагает  проведение эксперимента и анализ его результатов на основе разработанных исследователем критериев.

             Аттестация магистрантов по итогам практики осуществляется в форме дифференцированного зачета на основании портфолио, включающего: программу и план эмпирического исследования, анкеты/ опросники, описание/обобщение опыта работы учителей/преподавателей иностранных языков образовательных учреждений, научно-библиографический список по теме исследования, реферативный обзор электронных баз данных, описание критериев оценки результатов экспериментального исследования, экспериментальный материал, научный отчет по результатам экспериментальной проверки.

 Общая оценка работы магистранта  выставляется преподавателем, курирующим практику на основе:

-                     самостоятельности произведённой работы;

-                     новизны выбранных для реферирования источников;

-                     логичности, последовательности, полноты изложения содержания реферируемых источников;

-                     адекватности критического анализа излагаемому содержанию;

-                     аутентичности выбранных для эксперимента материалов и заданий к ним;

-                     объективности анализа экспериментального обучения;

-                     языковой правильности изложения;

-                     соответствия методики проведения исследования поставленным задачам;

-                     содержательности выводов.

Объективно оценить результаты  научно-исследовательской практики магистрантов позволяет нижеследующая таблица.

Компонент портфолио

Критерии

Оценка в баллах

min

max

Инвариантная составляющая

Программы и план эмпирического исследования

·             Полнота описания.

·             Четкость изложения.

·             Терминологическая корректность.

7

10

Анкеты/опросники

·             Соответствие содержания анкеты поставленным целям.

·             Правильность выбора формы анкетирования.

7

10

Описание опыта работы учителей/преподавателей

·             Полнота, логичность, последовательность изложения и описание возможностей внедрения в образовательный процесс.

7

10

Научно-библиографический список по теме исследования

·             Соответствие теме исследования.

·             Правильность оформления (в алфавитном порядке; указаны автор, название, выходные данные каждого источника).

5

10

Реферативный обзор электронных баз данных.

·             Глубина проработки материала.

·             Количество используемых источников, их новизна.

·              

7

10

Описание критериев оценки результатов

·             Соответствие критериев поставленным задачам экспериментального исследования.

·             Полнота описания качественных и количественных критериев.

5

10

Экспериментальный материал

·             Соответствие экспериментального материала задачам исследования.

·             Самостоятельность подготовки экспериментального материала.

·             Языковая правильность экспериментального материала.

7

10

Научный отчет по результатам экспериментальной проверки

·             Полнота описания результатов.

·             Структурная гибкость изложения.

·             Содержательность выводов.

·             Аккуратность оформления письменного текста отчета.

10

15

 

·              

Итого:

85

Вариативная составляющая

Научный доклад

·                    Соответствие содержания теме доклада.

·                    Степень самостоятельности.

·                    Научная обоснованность выводов.

·                    Степень изученности научной литературы.

3

7

Краткое описание методов исследования

·                    Правильность выбора методов исследования.

·                    Терминологическая корректность описания.

1

3

Методические рекомендации по результатам экспериментального исследования

·             Самостоятельность в написании методических рекомендаций.

·             Структурная четкость изложения.

·             Степень представленности личного опыта работы.

·             Практическая значимость.

3

 

 

5

 

·              

Итого:

15

       Таким образом, итоговая оценка «отлично»  выставляется, если студент набрал 85-100 баллов (нижняя-верхняя граница), «хорошо», если он получил  70-84 балла,  «удовлетворительно» - 55-69 баллов.

       Резюмирую  вышесказанное,  следует отметить, что правильно организованная и проведенная научно-исследовательская практика способствует формированию исследовательской культуры, целостной картины профессиональной деятельности, самостоятельности, развитию критического мышления, рефлексии, мотивации к творчеству и позволяет подготовить теоретико-практическую экспериментально апробированную магистерскую диссертацию, которая вносит определенный вклад в развитие методической науки.