Уразаева Ф.П. - кандидат исторических наук, КазНУ им.
аль-Фараби
город Алматы,
Республика Казахстан
ОСОБЕННОСТИ
СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ЯПОНИИ: ОПЫТ ДЛЯ КАЗАХСТАНА
В связи с часто проводимыми реформами в
системе образования Казахстана изучение и анализ опыта зарубежных стран
является весьма важным. Исходя из этого, целью данной статьи является изучение
системы образования современной Японии.
Современная система образования в Японии сложилась
130 лет назад, в годы бурной модернизации страны, начатой в 1868 году
Реставрацией Мэйдзи. Система образования существовавшая и до того времени
удовлетворяла потребностей государства в грамотных служащих. Начиная с XV века
при буддийских храмах, дети аристократов и самураев, получали светское
образование. С XVI века с развитием коммерции к образованию потянулись и дети
купеческих семей. Монахи обучали чтению, письму и арифметике. Правда, вплоть до
Реставрации Мэйдзи образование в стране оставалось сословным. Существовали
отдельные школы для детей аристократов, воинов, торговцев, крестьян. Чаще всего
такие школы были семейными, что означало, что муж учил мальчиков, жена девочек.
Основной упор делался на обучение грамоте, хотя были и свои нюансы. Детей
знатных особ обучали придворному этикету, каллиграфии и стихосложению, а детей
простолюдинов - навыкам, более необходимым в повседневной жизни. Мальчишки
немало времени отдавали физическим упражнениям, а девочек обучали основам домоводства
- шитью, искусству составлять букеты. Но и тогда по степени грамотности
населения Япония вряд ли уступала другим странам мира. В середине XIX века
около 40% жителей страны умели читать и писать[1].
С 1872 года началась ревизия традиционной системы образования,
построенной по классовому принципу, с заменой ее на единообразную
демократическую систему западного образца. Перенимая опыт многих европейских
стран в становлении экономики, промышленности, науки, армии, японцы за эталон
для школьной реформы выбрали учебную практику, существовавшую в США. В страну
были приглашены американские советники, по чьим рекомендациям к 1886 году были
разработаны единые учебные планы, обязательные для всех школьных учреждений.
Начальное образование было рассчитано на 4 года и включало помимо уроков
чтения, письма, арифметики, каллиграфии, физкультуры, еще и сюсин -
патриотическое воспитание. Иногда к этому списку добавляли уроки рисования и
пения. К 1875 году в стране было открыто 25 тысяч школ, городских и сельских
[2]. (Примечательно, что примерно такое же число начальных учебных заведений
существует и в современной Японии.) У страны тогда не хватало средств, чтобы
всем детям обеспечить равный доступ к школьному образованию, но к концу XIX
века в школу ходили до 90% всех японцев школьного возраста. Соответствующим был
и уровень грамотности.
В 1890 году был издан Императорский рескрипт по
вопросам образования, базировавшийся на основных догматах конфуцианства. Он
закреплял курс на воспитание верноподданных, для которых высшим смыслом жизни
было беззаветное служение императору, а значит, и стране. Этот документ
оставался основополагающим для всей системы образования в Японии вплоть до
окончания второй мировой войны.
В соответствии с нуждами времени в стране в 1907 году
произошла очередная реформа системы образования. Сроки обязательного обучения
были увеличены с четырех до шести лет. Тематику уроков расширили за счет
истории, географии, основ научных знаний. Но обязательные уроки сюсин в
школьной программе сохранились. Более того, одновременно с втягиванием страны в
захватнические войны в Азии задача воспитания абсолютно лояльных императору
патриотов была признана главнейшей. Начальные учебные заведения были
переименованы в народные школы. Не только уроки сюсин, но и история, и география,
и все социальные науки получили инъекцию дополнительных доз национализма и
милитаризма. Другие задачи отходили в тень, ведь для дисциплинированного
солдата знание физики или той же каллиграфии было не столь уж обязательным,
что, естественно, отразилось на содержании школьных программ.
После окончания войны японскую систему образования
пришлось реформировать. Япония лежала в руинах. И чтобы восстановить экономику
страны, нужны были не юнцы, способные восторженно цитировать наизусть
Императорский рескрипт по вопросам образования, а технически подготовленные
специалисты среднего и низшего звена. Пришлось опять обращаться за помощью к
американцам. В соответствии с рекомендациями экспертов из США прошла очередная
волна реформирования образования. Изменения коснулись не только школьных
программ, была децентрализована вся пирамида образования, ориентированная
теперь не на прямые указания из столицы, но на нужды и запросы местных
муниципалитетов. Ставка была сделана на воспитание ответственных членов общества.
В 1947 году была сформирована современная структура.
Обязательным стало 9-летнее образование - 6 лет в начальной школе и 3 года в
средней школе 1-й ступени. После завершения этого курса каждый школьник мог
продолжить обучение в средней школе 2-й ступени (еще 3 года) и далее в колледже
(2-4 года) или университете (5 лет).
Начальная школа обучает детей с 6 до 12 лет. Государственный план
включает предметы, аналогичные плану казахстанской начальной школы. Оканчивая
шестой класс, юные японцы, освоив в совершенстве фонематическую азбуку,
получают лишь базовые знания иероглифического письма. К концу занятий в
начальной школе они "набирают" около 1 тысячи иероглифов (для
сравнения: чтобы свободно читать газету, их надо знать не менее 1,8 тыс.). Веяние
времени: уроки экологии начинаются уже в начальной школе. Для японского учителя все дети
равны. Среди них нет слабых и сильных, а есть ленивые и прилежные. Нет
специальных программ, как для одаренных, так и для отстающих детей. Нет в
школах и "второгодников". Репетиторские школы (дзюку)
помогают "выравниванию" детей. Обычная школа дает знания массово,
Дзюку более ориентирована на индивидуальный подход. То, что не понял утром в школе,
вечером объяснят в Дзюку.
В среднюю
школу первой ступени дети переходят после выпускных экзаменов в
начальной школе. Здесь занятия рассчитаны на школьников 12-15 лет и
продолжаются 3 года. В средней школе первой ступени уже есть предметы
обязательные и факультативные (иностранный язык, технология, домоводство,
дополнительные занятия музыкой, физкультурой, искусствами). "Багаж"
иероглифов достигает уже 2 тысяч. На этом завершается обязательное образование.
Дальнейшие ступени - для тех, кто может и хочет этого.
Средняя школа второй ступени для 15-18-летних, в ней учатся также 3 года, для поступления
необходимо сдать вступительный экзамен. Как правило, барьер преодолевают около javascript:mw(94%
выпускников обязательной школы. Обучение платное, хотя и не очень
обременительное для семейного бюджета. Можно выбрать по желанию
общеобразовательное или специализированное отделение. В первом, в свою очередь,
есть потоки - для тех, кто подумывает о вузе, и для тех, кто хочет ограничиться
средним образованием. Специализированные отделения характерны больше для
провинции и села. В зависимости от местных условий они могут иметь свой
профиль: технологический, сельского хозяйства, морского промысла, коммерческий,
домоводства. Кроме того, есть (их сравнительно немного) школы вечерние и
заочные.
Особой популярностью
пользуются профессиональные колледжи. Этот вид высшего образования в Японии ориентирован на тех,
кто желает получить узкотехническое образование. Срок обучения в котором длится
не более 3-х лет. Профтехобразование осуществляется
школами нескольких типов. Есть 5-летние технические колледжи с 20
специальностями инженерного профиля, большинство из них государственные, с
большим вступительным конкурсом, доступной платой и трудоустройством после
окончания. С 1976 г. действуют школы специальной подготовки, принадлежащие
крупным фирмам и компаниям, а значит, их учащимся по окончании обеспечено
трудоустройство.
Также одной из
привлекательных направлений системы образования для Казахстана являются
технические институты. Срок обучения в
таких институтах составляет 5 лет, и они дают широкую техническую подготовку
своим студентам. Выпускники таких институтов устраиваются на работу на фирмы и
исследовательские центры, связанные с разработкой новой передовой технологии и
ноу-хау. В технических институтах готовят также специалистов торгового флота.
Поступление в университет для многих японцев – одна из
главных жизненных целей. Здесь нет обычной системы факультетов и кафедр, зато введены учебные секции (гакугун) и
научно-исследовательские (гакукэй). Современный японский университет обычно состоит
из 10 факультетов – общеобразовательного, юридического, инженерного,
естественнонаучного, сельскохозяйственного, литературного, экономического,
педагогического, фармакологического и медицинского. Студенты распределяются по
учебным секциям, связанным с определёнными направлениями науки и техники,
однако общеобразовательная часть обучения доминирует на всех факультетах.
Система образования в Японии организована по
американскому образцу как мы отмечали ранее. Во всех населённых пунктах – от
больших городов до малых деревень – есть комиссии по образованию (хиёку-кай),
их деятельность не регулируется государством, и эта автономность гарантирована
законами 1952 и 1956 годов. Министр образования назначается премьер-министром,
но заместителя и работников министерства он выбирает сам. Министерство состоит
из двух секретариатов – по начальному, среднему и высшему образованию – и шести
отделов – по воспитанию, науке, социальному образованию, физической культуре,
исследованиям и администрации. Роль министра консультативна, но возможности,
которые она ему предоставляет, благодаря праву распределения финансов и праву
требовать ответов на вопросы по его выбору, которое за ним признаётся, дают ему
некоторую власть. Таким образом, министр координирует деятельность многочисленных
комиссий по образованию. Как это исторически сложилось, сохраняется местное
самоуправление, а верховная власть скорее регулирует, чем управляет.
Высшее образование могут получить выпускники полной средней школы в
университетах и институтах. Учеба в них длится 4 года (на медицинских
факультетах - 6 лет) по окончании которых присваивается степень бакалавра. Это
в основном заведения частные, и стоимость обучения в них весьма высока.
Наиболее престижные государственные университеты расположены в Токио, Киото,
Осаке, Саппоро, Нагое, Фукуоке, Сэндае. Из частных университетов наиболее
известные: Васэда, Кэйо, Тюо, Мэйдзи в Токио, а также Кансайский университет в
Осаке и Рицумэй в Киото. Есть и "карликовые" вузы (200-300 студентов,
1-2 факультета). Имеется 2 типа университетов: 96 национальных университетов и
39 государственных университетов. Оставшиеся 372 заведения частные. Бесплатное
высшее образование в стране практически отсутствует. Получить правительственную
стипендию почти невозможно. Стипендии дают только самым талантливым и самым
необеспеченным ученикам, причём выдаются они с условием возврата и расходы на
обучение покрывают не полностью
В связи с тем, что высшее образование
становится все менее доступным для большинства молодежи создание университетов
ускоренного курса дали возможность большему количеству молодежи получить высшее
образование. Так с 1950 г. функционируют краткосрочные вузы
(частные и платные), где на базе средней школы учатся 2-3 года. Для
потенциального чиновника средней руки этого вполне достаточно. Этот вид
обучения предпочитают и многие девушки, свыше 90% студенток, - будущие
квалифицированные домоправительницы, воспитатели детских садов и учителя
начальных классов. Преподавателей же для старшей школы готовят пединституты и
специальные факультеты университетов. В последние годы в Японии особой
популярностью пользуются общественные науки.
Учитывая, что в Казахстане есть
отрасли такие как педагогика, точные науки, нефтегазовые отрасли, которые
нуждаются в специалистах, целесообразно было бы перенять опыт в создании
университетов ускоренного цикла.
Что касается послевузовского
образования то, для получения звания магистра, студент должен закончить
2-летнее образование, представить магистерскую диссертацию и получить за нее
положительную оценку, а также сдать экзамен по специальности. Срок пребывания в
аспирантуре составляет 3 года, но после 2-летнего обучения в магистратуре.
Аспирант считается окончившим аспирантуру, если он представит докторскую
диссертацию с положительной оценкой и сдаст экзамен по специальности. Срок
обучения в магистратуре в японских вузах - 2 года. Докторантура предполагает 5
лет обучения. Японские вузы имеют уникальный в мире институт
"студента-исследователя" - кэнкюсэй. Это значит, что студент,
поставивший перед собой цель получения научной степени, имеет возможность
заниматься исследовательской работой в выбранной им конкретной области знаний в
течение от 6-ти месяцев до 1-го академического года.
Это основной контур системы образования в Японии,
рассчитанный почти на четверть века, начиная с трехлетнего возраста. Хотя
японцы настойчиво ищут возможности внедрения в своей стране системы "Век
живи - век учись".
Образование в Японии - это культ, поддерживаемый
семьей, обществом и государством.
Литература:
1.
Пятиненко И.А., Ткач
А.А., «Система образования Японии: что ведет эту страну к успеху?», Вестник
Томского государственного университета. Экономика, № 2(18)/ 2012
http://cyberleninka.ru/article/n/sistema-obrazovaniya-yaponii-chto-vedet-etu-stranu-k-uspehu
2.
Зарождение и становление системы общего обязательного
образования в Японии
3.
http://leit.ru/modules.php?name=Pages&pa=showpage&pid=1000
4.
1. Елисеефф, В. Японская
цивилизация / В. Елисеефф, Д. Елисеефф. – Екатеринбург: У-Фактория, 2005. – 497
с.