Каребо О.Н.

Гомельский государственный университет им. Ф.Скорины

Компьютерный контроль знаний как средство повышения мотивации

Современными исследователями давно поднимается вопрос о необходимости увеличения веса самостоятельной работы в деле изучения ИЯ. Отводимое на овладение учебным предметом количество аудиторных часов не может в полной мере содействовать реализации применяемых сегодня в практике обучения ИЯ подходов, а именно соблюдению принципов компетентностного и личностно-ориентированного подходов, т.е. способствовать формированию коммуникативной компетенции и возможности индивидуализации и творческого обогащения процесса учения. Кроме того, самостоятельная учебная деятельность выступает в качестве мощного фактора интенсификации процесса обучения, т.к. благоприятствует раскрытию личностного потенциала обучаемого, формированию объективной самооценки, развитию внутренней мотивации.

Говоря об увеличения объема самостоятельного труда, мы не проводим полных параллелей с популяризуемым сегодня автономным изучением ИЯ. Т.е. принцип «учись учиться», лежащий в основе учебной автономии и подразумевающий овладение тремя стратегиями [3, c.48] интересует нас как возможность создания условий для индивидуального роста путем осуществления самостоятельного регулярного контроля знаний. Реализации такого подхода к обучению ИЯ способствует использование компьютерных программ контроля усвоенного материала.

Обучение ИЯ сегодня немыслимо без участия новых информационных технологий. Уже не ставится вопрос о целесообразности их использования, сегодня обсуждается лишь многообразие возможностей применения компьютера в процессе обучения, эффективность новых методов и форм преподавания, внедрение которых целиком и полностью зависит от наличия технических средств. Исходя из развития коммуникативной компетенции как основной цели, учителю предстоит так организовать педагогический процесс, чтобы создать оптимальные условия овладения языком для каждого ученика, что поможет ему проявить себя в качестве активной, творческой личности, тем самым активизировав познавательную деятельность и мотивировав процесс изучения предмета.

Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик. Нам хотелось бы осветить ту сторону его применения, которая отвечает за контроль усвоенного материала. Применение информационных технологий способствует решению таких важных дидактических задач, как активизация мыслительной деятельности, самостоятельности, реализация личностно-ориентированного и дифференцированного подходов. В деле контроля знаний успешность также гарантируют возможность программы обеспечить моментальную обратную связь, повысить интенсификацию процесса, вовлечь в работу всех без исключения.

Как известно, специфика учебной дисциплины «ИЯ» обуславливает необходимость опоры на определенные собственно психологические принципы, учет которых выступает гарантом успешности овладения предметом. Это рефлексивность обучаемого, позволяющая ему произвольно управлять процессом, позитивное переживание учеником успеха как фактор подкрепления достигнутого и отсутствие у него сдерживающих барьеров [1, с. 22] Т.е. учителю следует так построить учебно-познавательный процесс, чтобы деятельность обучаемого носила характер определенного, независимого действа с изначальной нацеленностью на эмоционально положительный результат.

Компьютерный контроль в полной мере реализует вышеозначенные принципы. Во-первых, он позволяет снять такой психологический барьер, как боязнь дать неверный ответ. Не секрет, что традиционно используемая устная форма контроля не всегда дает возможность обучаемому полностью продемонстрировать свои знания. Программы же самоконтроля позволяют не только в полной мере показать свой уровень, исключив фактор ненужного волнения, но и содействуют прочному усвоению материала, предоставляя дополнительную возможность его отработки. Таким образом мы видим четкую зависимость результативности контрольной деятельности от содержания оценивания (способа, результата, участников и формы).

Во-вторых, компьютерный контроль активирует внутренние мотивы деятельности, что, как известно, переводит познавательную деятельность в разряд предметной, мотивированной, актуализируя такую ее важную характеристику как осознанность. Таким образом, достигается основная цель учебной деятельности, а именно прочное усвоение знаний, напрямую связанное с внешними мотивами личности, как то собственный рост, долг и прочее.

Говоря о положительных сторонах компьютерного контроля, нельзя оставить без внимания возрастные ограничения сферы его употребления. Использование программ самоконтроля эффективно и целесообразно лишь на старших этапах обучения в школе и в последующем образовании, т.к. эта возрастная группа обучаемых уже является четко мотивированной на изучение предмета, важного для их будущей профессии, а компьютерный контроль выступает лишь дополнительным стимулом-ориентиром их последовательной познавательной деятельности [2, с.151].

Литература:

1. Зимняя, И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение, 1991. – 219 с.

2. Соловьева, Н.Г. Влияние контроля на овладение ИЯ и трудоустройство выпускников вуза // Современные исследования социальных проблем, 2010. – № 3. – С. 150-152.

3. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс: пособие для студентов пед. вузов и учителей. – 2-е изд. – М.: АСТ: Астрель, 2010. – 272 с.