Педагогические  науки/ 2.Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Касимов Р.А.

Стерлитамакский филиал
ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный университет, Россия

освоение Инновационных подходов обучения при подготовке будущих учителей физики

Современная школа требует специалистов, призванных работать в меняющихся условиях нашего общества. Это связано и с изменением объёма учебного времени, отводимого на изучение многих учебных дисциплин, реализацией курса на введение профильного обучения в современной школе, регионально-национальными особенностями и т.д.

В этой связи в подготовке будущих учителей Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования предусматривает целый ряд новых курсов, ориентирующих будущих учителей на знакомство и освоение инновационных подходов к обучению физике. В рамках традиционных курсов также заложен резерв на проведение такой работы со студентами.

Знакомство будущих учителей физики с инновационными подходами в области образования осуществляется через:

- содержание лекционно-практического материала традиционных методических курсов (теория и методика обучения физике, практикум по решению физических задач) с использованием инновационных идей и подходов;

- методические курсы «Аудиовизуальные технологии обучения», «Информационно-коммуникационные технологии в образовании», «Новые технологии преподавания физики», «Современные средства оценивания результатов обучения»

- чтение лекций в рамках курсов по выбору, специализаций;

- проведение учебно-методических тренингов и деловых игр, ориентированных на освоение как отдельных элементов инновационных технологий в обучении, так и в комплексе;

- написание и защиту докладов, рефератов на учебных занятиях; курсовых, дипломных работ;

- работу проблемных групп, семинаров кафедры, выступления студентов на конференциях СНО вуза, региональных и всероссийских студенческих конференциях;

- знакомство с разнообразными компакт-дисками, видеофрагментами, предлагаемыми для использования на уроках физики;

- выпуск стенгазет, подготовку реферативных электронных материалов по проблемам инноватики в образовании;

- создание цифровых образовательных ресурсов для занятий по физике;

- педагогическую практику студентов 3-5 курсов;

- встречи с интересными педагогами-исследователями, учеными.

На лекциях по методике обучения физики рассматривается отдельный блок вопросов – современные подходы к обучению физике. При раскрытии методики изучения частных вопросов школьного курса физики мы показываем не только традиционные подходы, но и инновационные методики, реализуемые передовыми учителями региона и России. В частности, в своих лекциях освещаем опыт инновационного преподавания вопросов курса физики по различным технологиям.

В курсах «Аудиовизуальные средства обучения», «Информационно-коммуникационные технологии в образовании», «Современные средства оценивания результатов обучения» не только раскрываются теоретические основы, но и показываются практические применения высказываемых идей на материалах изучения школьного курса физики и собственно читаемых курсов, поскольку для этого в ходе чтения лекций активно применяется компьютер и мультимедийный проектор.

На практических занятиях студенты осваивают приемы работы с цифровой фото- и видеокамерами, способами обработки полученных видеоматериалов. Большую помощь в реализации преобразования этих материалов в физические задачи оказывает программа «1С-измеритель». С её помощью имеется возможность измерения линейных и угловых величин по цифровым фото и видеоматериалам. На базе полученных данных студенты учатся составлять оригинальные физические задачи.

Одним из важных направлений мы считаем обучение будущих учителей методике съемок видеоэкспериментов, редко показываемых в школьных условиях. Отснятый видеоматериал затем обсуждается на практических занятиях по методике преподавания физике, спецкурса «Методика и техника школьного физического эксперимента». При этом студенты часто предлагают использовать их не только как иллюстративный материал, но и как источник для создания задач. Одновременно будет происходить знакомство школьников с научными методами познания.

Другим направлением этой работы является обучение студентов разработке модельных опытов, компьютерных анимаций в 3D Max, Macromedia Flesh. Проанализировав с точки зрения требований методики обучения физике, методики и техники демонстрационного эксперимента соответствующие разделы школьного курса физики, будущие учителя физики выделяют объекты для моделирования и анимирования. При этом на первое место при выборе тематики выдвигаются методические требования, а не внешняя яркость и занимательность. С учетом выделенных требований составляется и обсуждается сценарий и только затем выполняется моделирование и анимация. Полученные результаты представляются на суд однокурсников.

В ходе выполнения практических заданий на лабораторно-практических занятиях студенты на практике осваивают методику включения новой аппаратуры в учебный процесс, создают тестирующие и иллюстративные материалы к урокам и факультативным занятиям по курсам физики.

В рамках чтения лекций и проведение практических занятий курсов по выбору, специализаций по кафедре будущие учителя знакомятся с современным состоянием преподавания физики в России и мире, с новыми подходами, разрабатываемыми различными научными и учительскими коллективами. Так, на занятиях обсуждаются актуальные проблемы теории и методики обучения физике в современных условиях, инновационные формы в обучении физике, проблемы реализации профилизации школ, методика применения современного программного обеспечения в работе учителя физики, методика организации внеклассной работы по физике в современной школе.

У студентов имеется возможность знакомится со многими новыми книгами, только что вышедшими из печати. В кабинете современных технологий обучения физике имеется постоянно действующая выставка новых книг из библиотек преподавателей кафедры.

Отдельным её разделом является электронные образовательные ресурсы по физике и астрономии. Студенты могут не только увидеть эти компакт-диски, они имеют возможность поработать с ними во внеурочное время. В ряде случаев скачать для своих методических библиотек демо-версии или бесплатно распространяемые программы.

На практике осваивать теоретические знания по инновационным технологиям и методикам позволяют систематически проводимые учебно-методические тренинги, деловые игры. Они проводятся на каждом курсе не реже одного раза в семестр. Тематика их самая разнообразная (новые формы в обучение физике; урок физики в современной школе; новые подходы к организации внеклассной работы по физике и др.). В качестве обязательного компонента в требования по этой форме работы включается показ различных инновационных форм, методов, средств, способов организации деятельности школьников.

В связи с тем, что количество практических занятий по основным методическим дисциплинам ограничено, мы активно используем написание студентами докладов, рефератов по проблемам инновационных методик, описанию учительского опыта реализации таких методик в практике обучения физике. С этими докладами студенты знакомят однокурсников на семинарских занятиях, доклады и рефераты выставляются и на стенде кабинетов МОФ и современных технологий обучения физике.

На кафедре работает под руководством преподавателей несколько проблемных групп студентов, занимающихся научно-исследовательской и учебно-исследовательской работой по различным направлениям МОФ. В рамках их деятельности студенты пишут курсовые и дипломные работы, готовят тезисы и статьи для участия в конференциях СНО университета, межвузовских и всероссийских конференций.

Результаты работы студенческих проблем групп также отражаются в выступлениях на региональных и всероссийской олимпиадах по теории и методике обучения физике, проводимых на базе Челябинского государственного педагогического университета. Команда нашего вуза нередко занимает призовые места во всероссийской олимпиаде по теории и методике обучения физике в личном и командном зачете.

Одной из форм проверки готовности студентов к работе в роли учителя физики является педагогическая практика. В ходе её проведения студенты апробируют полученные в стенах университета теоретические и практические знания, умения и навыки.

Во многих отзывах из школ, лицеев, гимназий отмечаются интересные уроки и внеурочные мероприятия инновационной направленности, вызвавшие интерес у учителей, администрации и школьников.

Большой интерес у студентов вызывают встречи с ведущими методистами, педагогами, занимающимися исследованиями в области инноватизации обучения. В качестве примера назовем проведенные в последние годы встречи с автором известного учебника по физике В.В.Касьяновым, учителем-новатором, народным учителем СССР В.Ф.Шаталовым, известным методистом по астрономии доктором педагогических наук, профессором А.Ю.Румянцевым.

Итогом подготовки для будущих учителей являются государственные экзамены. Помимо ответа, в завершение ответа на вопрос билета, студенты на экзамене, в качестве иллюстрации к своим ответам показывали подготовленные в течение трех лет учебы электронные образовательные ресурсы. Имеются в виду:

1. электронные учебники, электронные учебные пособия, страницы сайтов для школьников и студентов педагогических вузов по отдельным вопросам, элективным курсам профильной подготовки;

2. презентации к урокам по различным темам школьного курса физики в разных типах учебных заведений (электронные конспекты);

3. учебные видеозаписи демонстраций, которые по ряду причин не могут показываться в школе, созданные на их основе физические задачи.

Подводя итоги обсуждения, отметим следующее.

Знакомство будущих учителей физики с инноватикой в современной школе невозможно без опоры и взаимодействием со всеми дисциплинами психолого-педагогического цикла. Эта задача решается только комплексно.

Ограниченность строгими рамками учебного времени предполагает перенос упора в работе по ознакомлению с инновационными подходами в образовании на внеаудиторную работу, активное использование студентами электронных ресурсов в ходе самостоятельной работы.

Проверка освоения студентами всей совокупности инновационной деятельности осуществляется через разнообразные виды промежуточного и итогового контроля.

Главным итогом такой работа должна стать готовность будущего учителя к работе с использованием инновационного потенциала, с одно стороны. С другой стороны, - сформированность потребности в постоянном профессиональном самосовершенствовании.