Мальцева Надежда
Александровна
заведующий МАДОУ ЦРР детский сад № 251 г.
Челябинска
Знакомство с книгой как средство речевого развития детей дошкольного
возраста в условиях реализации ФГОС ДО
Главной задачей государственной образовательной политики
Российской Федерации в условиях реализации Федерального закона «Об образовании
в РФ», ФГОС ДО и Федерального государственного профессионального стандарта
«Педагог» является обеспечение
современного качества образования, в том числе и дошкольного.
С
01.09.2013 года с учетом вступления в силу нового закона «Об образовании в РФ»
дошкольное образование становится первым уровнем системы общего образования. Государство гарантирует не только
доступность, но и качество образования на этой ступени.
Современное понимание качества дошкольного
образования строится на идее создания в образовательной организации условий,
как для полноценного развития ребенка, так и для развития профессионально
значимых качеств педагога. C 1
января 2015 утвержден профессиональный стандарт "Педагог (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего образования) (воспитатель, учитель)", определяющий понятие
«профессиональная компетентность», как проявление педагогом способности
эффективно осуществлять педагогическую деятельность, определённую должностными
обязанностями, и основанную на научном образовании и эмоционально-ценностном отношении
к педагогической деятельности. Профессиональная компетентность предполагает,
что воспитатель дошкольного образования владеет необходимой базой
профессионально значимых установок и личностных качеств, теоретических знаний,
профессиональных умений и навыков, которые он будет совершенствовать в процессе
самообразования. Важным показателем
профессионализма и личностного развития педагога является его общая культура,
уровень интеллигентности, определяющиеся «сочетанием жизненных установок и
ценностных ориентации, культуры речи и культуры межличностных отношений,
приверженностью общечеловеческим ценностям: добру, красоте, свободе».
Профессиональный стандарт, ФГОС
дошкольного образования и Примерная
основная образовательная
программа дошкольного образования – вот три «кита», которые определяют
развитие современного дошкольного образования, его качество.
Содержание
Примерной основной образовательной программы дошкольного образования, которая
была одобрена решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15) обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в
различных видах деятельности и охватывает пять образовательных областей, одной
из приоритетных является - речевое
развитие.
Судить о начале развития личности ребёнка дошкольного возраста без
оценки его речевого развития невозможно. В психическом развитии оно имеет
исключительное значение. С развитием речи связано формирование как личности в
целом, так и всех основных психических процессов. Поэтому определение
направлений и условия развития речи у детей относится к числу важнейших
педагогических задач.
Овладение
родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном
детстве и рассматривается в современным дошкольном воспитании как общая основа
воспитания и обучения детей. Л.С.Выготский писал: «Есть все фактические и
теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие
ребенка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находится в
непосредственной зависимости от речи».
К сожалению, в наш век
информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал
падать. По данным многочисленных исследований, уже в дошкольном возрасте дети
предпочитают книге просмотр телевизора и видеопродукции, компьютерные игры. Как
результат, школьники не любят, не хотят читать. Согласно
результатам исследований качества дошкольного образования, которые проводили, в
частности, вице-президент РАО Давид Фельдштейн и профессор-психолог из РГГУ
Евгения Кравцова, большая часть детей после детского сада не готовы к обучению
в первом классе. Есть целый комплекс причин, почему так происходит. Например,
дети недостаточно владеют устной речью.
Двадцать лет назад при
поступлении в школу словарный запас ребенка достигал 5-6 тыс. слов, потому что
среда, которая его окружала, способствовала формированию устной речи. Дома
детям читали вслух, у каждого был теле- и радио-эфир, дети смотрели текстовые
мультфильмы. Сейчас словарный запас ребенка,
в лучшем случае, составляет 3
тыс. слов.
Речевое развитие ребенка связано с умением
вступать в коммуникацию с другими людьми, умением слушать, воспринимать речь
говорящего и реагировать на нее собственным откликом, адекватными эмоциями, то
есть тесно связано с социально-коммуникативным развитием. Полноценное речевое
развитие помогает дошкольнику устанавливать контакты, делиться впечатлениями.
Оно способствует взаимопониманию, разрешению конфликтных ситуаций. Речь как
важнейшее средство общения позволяет каждому ребенку участвовать в беседах,
играх, проектах, спектаклях, занятиях и др., проявляя при этом свою
индивидуальность.
В
формировании речи ребенка особенное значение имеет книга.
Зачастую в
детских садах ограничивается доступ детей к книгам. И понять это можно. Ведь
дети, особенно маленькие, ещё не знают, как обращаться с книгами. Тем не менее,
есть множество способов предоставить дошкольникам возможность самостоятельно
"читать" книги.
Это особенно важно, поскольку даже годовалые малыши уже имеют представление о
чтении, письме, счёте. А педагогам дошкольного учреждения необходимо поддержать
зарождающуюся грамотность, создав необходимые условия для этого.
Понятие "зарождающаяся
грамотность", (к сожалению, этот термин в России используется редко) можно
использовать в качестве одного из критериев оценки качества дошкольного
образования.
Какие способы можно использовать в детском саду, чтобы
создать условия общения ребёнка с книгой?
Пушистые
страницы
Чтобы детям
было удобнее листать страницы книги, на верхних правых углах можно наклеить
кусочки губки. Это добавит дополнительное пространство, и ребёнок легко
перелистает страницу, не порвав её.
Закладки
Некоторым детям легче переворачивать
страницы, если к ним добавить закладки. Это могут быть приклеенные палочки или
большие скрепки, прикреплённые к каждой странице книги.
Книги с защитой
Любую книгу можно превратить в хорошо
защищённую. Правда, для этого понадобится разделить книгу на отдельные страницы
или скопировать их. После этого страницы помещаются в фотоальбом с защитной
плёнкой. Толстые страницы легче перелистывать, сложнее порвать, а испачкать их
невозможно.
Липучки на обложке
Если на заднюю
обложку книги прикрепить липкую полосу, книжкой станет легче пользоваться, так
как она будет прилипать к столу или ковру и перестанет скользить, когда ребёнок
листает страницы.
Книжные стенды
Книгу лучше
размещать под углом на уровне глаз ребёнка, чтобы он мог развернуться и сразу
увидеть страницу. Остаётся лишь закрепить книгу на стенде. Сделать это можно с
помощью липкой ленты.
Аудиокниги
Можно записать книги и
прослушивать их. Для этого не обязательно покупать аудиокниги. Чтобы начитать
книгу, не нужны сложные приспособления.
Детские книги
Дети сами могут создавать книги. Их можно
оформлять как обычно или сделать слайды для просмотра с помощью проектора.
Электронные книги
Это самый сложный для воплощения вариант. Не
многие дошкольные учреждения Челябинска располагают достаточным количеством
компьютеров или планшетов, чтобы использовать электронные книги. К тому же
найти хорошие программы, которые бы не только демонстрировали книгу на экране,
но и помогали формировать навыки чтения у детей, не так-то просто. Но об этом
варианте необходимо помнить, так как современный детский сад нельзя создать,
пренебрегая новыми технологиями.
Книги большого формата
Большие книги помогают поддержать интерес
ребёнка к чтению. Их можно либо купить, либо сделать самостоятельно вместе с
детьми.
Вариантов приобщения к чтению и
поддержки зарождающейся грамотности может быть
много.
Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования
определяет поиск новых подходов к
планированию и организации речевой работы с детьми.
Формирование основ речевой и языковой культуры, совершенствование разных
сторон речи ребенка; приобщение детей к культуре чтения художественной
литературы – задачи образовательной деятельности, требующие создания
определённых условий. И, прежде всего,
это педагог.
Он
должен сам проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать
книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста, уметь интересно беседовать
с малышами и помогать при анализе произведения. Дети дошкольного возраста —
слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них взрослый,
поэтому владение навыками выразительного чтения приобретает особое значение,
каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть
его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к прочитанному:
чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев.
Как показывает
практика, задачи можно решить в том случае, если родители
станут такими же участниками
образовательного процесса, как и педагоги. Разнообразные
возможности для привлечения родителей (законных представителей) для решения
данной проблемы предоставляет проектная деятельность. Родители (законные
представители) принимают активное участие в планировании и подготовке проектов,
праздников, экскурсий и т. д.
Проект «Всей семьей в
библиотеку» был приурочен к Году
литературы, его цель: заинтересовать родителей проблемой приобщения детей к
книге.
Начали
со сбора детских книг, регистрации изданий, создания каталога. Родители с большим интересом поддержали идею
проекта и приняли в нём активное участие.
Как и в любой другой библиотеке, вся литература подразделяется на
разделы и для удобного запоминания
детьми имеют условные обозначения: энциклопедии о природе и животных; рассказы
и стихи детских писателей; сказки; книги для самых маленьких; отдельно выделен
раздел «Писатели Урала».
На торжественном открытии библиотеки была
организована встреча с работником
библиотеки имени Василия Кузнецова
г. Челябинска. Дети узнали, откуда пришла книга, познакомились с
профессиями по книгопечатному делу, с правилами обращения с книгой, было
организовано интерактивное общение с детьми по русским народным сказкам.
Следующим этапом реализации проекта явилось
начало самостоятельного использования фонда библиотеки воспитанниками и
родителями. С момента открытия библиотеки в дошкольной организации мы отмечаем, что
дети и родители стали проявлять больший интерес к книгам, чаще проводят время
за их просмотром, бережно к ним относятся.
В ходе реализации проекта
возникла идея пополнить библиотеку художественной литературой для взрослых и
педагогической литературой, которая даст возможность родителям найти ответы по
вопросам воспитания и развития детей.
Семья и дошкольное
учреждение – два важных института социализации ребенка. Без родительского
участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Использование различных форм работы с
родителями показало, что позиция родителей стала более гибкой, теперь они
активные участники в жизни своего ребёнка.
Таким образом,
творческая реализация ФГОС дошкольного
образования и Примерной основной программы позволяют организовать
образовательный процесс дошкольного образовательного учреждения на современном
качественном уровне.
Список литературы:
1. Выготский, Л. С. Вопросы теории и истории психологии. Сбор. соч. в 6 т. Т. 1./ Л.С. Выготский — М., Наука, 1982
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования – М.: Центр педагогического образования, 2014.- 32с.
3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» -М.: Издательство «Омега-Л», 2013.- 134с. (Законы Российской Федерации).
4. Приказ Минтруда
России от 18.10.2013 N 544н "Об утверждении профессионального стандарта
"Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель,
учитель)" (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 N 30550