Карабін Оксана Йосифівна

кандидат педагогічних наук, доцент кафедри інформатики і методики її викладання Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка м. Тернопіль, Україна

ПРІОРИТЕТНІ ПЕДАГОГІЧНІ ПЕРЕДУМОВИ ПРОФЕСІЙНОГО САМОРОЗВИТКУ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ У ГАЛУЗІ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

У сфері національної науки і освіти, однією з найактуальніших цілей є розвиток інтелектуальної, творчої особистості. Згідно Національної доктрини розвитку освіти України у XXI ст. держава повинна забезпечувати пріоритети щодо національної освіти [9]. Важливим аспектом відповідно є професійний розвиток майбутнього фахівця, який забезпечується, передусім, наявною в суспільстві системою професійної освіти. Функціонування цієї системи спрямоване на формування якостей, набуття кваліфікацій, необхідних для успішного виконання відповідних професійних функцій [4].

Професійний саморозвиток є складний, багатогранний, неперервний, свідомий процес, спрямований на становлення, інтеграцію та реалізацію у фаховій діяльності професійно значущих особистісних рис, професійних знань, умінь і навичок [5]. А також як багатокомпонентний особистісно та професійно значущий процес, який засновано на безперервній взаємодії загального й індивідуального, що сприяє розкриттю й усвідомленню своїх професійно значущих особистісних особливостей, адекватному й активному їх використанню у професійній діяльності [10].

Професійний саморозвиток виступає як усвідомлений процес, найвища форма розвитку особистості, її вдосконалення і самовдосконалення, реалізація потенціалу в діяльності та поступовому сходженні до професіоналізму. Визначається як складний, багатогранний процес, спрямований на становлення, інтеграцію та реалізацію у фаховій діяльності професійно значущих особистісних рис і здібностей, професійних знань і вмінь майбутнього вчителя [6].

Важливим аспектом є умови до професійного саморозвитку майбутніх фахівців у галузі інформаційних технологій: інтенсивна інформатизація суспільства; впровадження новітніх інформаційно-комунікаційних технологій в усі сфери суспільного життя; глобальна автоматизація інформаційних процесів і технологій у різних сферах людської діяльності; інформатизація освітнього процесу; ефективна стратегія нових пріоритетів з урахуванням інноваційних процесів на сучасному етапі розвитку освіти; наявність соціально-економічних умов для професійного саморозвитку особистості; орієнтація соціального середовища на інтенсивність саморозвитку і самовдосконалення особистості; активна реалізація психолого-педагогічних цілей становлення майбутніх фахівців; актуалізація соціально-економічних чинників на психофізіологічний потенціал майбутнього фахівця; психолого-емоційне забезпечення професійного становлення та гармонізація психічного розвитку майбутнього фахівця до саморозвитку особистісного професійного потенціалу; цілеспрямованість соціально-психологічних умов, характеру та змісту праці на суспільний, професійний та особистісний розвиток майбутнього фахівця; спрямованість інформаційних потреб на задоволення всіх умов освітнього процесу; потреба в безперервному й самостійному оволодінні професійної майстерності до повноцінної діяльності й життя в інформаційному суспільстві; впровадження новітніх інформаційних інструментаріїв для розвитку інтелектуального потенціалу майбутніх фахівців. Дані умови виступають зовнішніми факторами діяльності, стимулами розвитку особистісних і професійних характеристик, які спрямовані на розвиток компетентності, розкриття свого потенціалу та формування особистісних конкретних форм поведінки і діяльності [3].

Ґрунтуючись на результатах проведеного аналізу наукових праць [1; 5; 7; 8; 11] і на основі аналізу вище зазначених професійних підходах, та аналізу науково-педагогічних джерел з проблеми дослідження та враховуючи взаємозв’язану сукупність обставин, чинників, факторів і різні підходи науковців до педагогічних умов нами було визначено такі пріоритетні педагогічні передумови професійного саморозвитку майбутніх фахівців у галузі інформаційних технологій:  підготовка й професійне вдосконалення майбутніх фахівців комп’ютерного профілю до самостійного розширення професійно значущих знань та самостійного розвитку; формування індивідуальності у майбутніх фахівців комп’ютерного профілю та безперервного їх професійного самозростання і творчої самореалізації; формування мотивації у майбутніх фахівців комп’ютерного профілю до професійної спрямованості, особистісного й професійного зростання; створення освітнього середовища у вищому навчальному закладі, що сприяє формуванню професійного саморозвитку майбутніх фахівців комп’ютерного профілю [2].

Література:

1. Зязюн Л. І. Cаморозвиток особистості в освітній системі Франції. [монографія]. / Лариса Іванівна Зязюн. – Київ; Миколаїв: В-во МДГУ ім. Петра Могили, 2006. – 388 с.

2. Карабін О. Й. Професійно-педагогічні передумови професійного саморозвитку майбутніх фахівців комп’ютерного профілю [Текст] // О. Й. Карабін  / Проблеми сучасної педагогічної освіти. Серія: Педагогіка і психологія. — Зб. статей : — Ялта. РВВ КГУ, 2014. — Вип. 42. Ч 4. — С. 155 –162.

3. Карабін О. Й. Психологічні аспекти професійного саморозвитку майбутніх фахівців комп’ютерного профілю [Текст] // О. Й. Карабін / Науковий журнал «Молодий вчений». ТОВ «Видавничий дім «Гельветика». м. Херсон. — 2015. — № 9 (24). Ч. І. — С. 152–156.

4. Книга національної освіти України [Електронний ресурс] / Акад. пед наук України; за ред. В. Г. Кременя. – К., 2009 (1) http://refdb.ru/look/1238872-p6.html.

5. Колодницька О. Д. Стимулювання професійного саморозвитку майбутнього вчителя гуманітарного профілю засобами проектних технологій : дис. ... канд. пед. наук. – 13.00.04 / Колодницька Ольга Дмитрівна. Teрнопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка. – Тернопіль, 2012. – 238 с.

6. Кубрак С. В. Педагогічні умови професійного саморозвитку майбутнього вчителя філологічного профілю засобами інформаційних технологій : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 «Теорія і методика проф. освіти» / С. В. Кубрак; Житомирський державний ун-т імені Івана Франка. – Житомир, 2012. – 20 с.

7. Куликова Л. Н. Проблемы саморазвития личности / Л. Н. Куликова. – Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 1997. – 315 с.

8. Лозовецька В. Т. Проблеми професійного самовизначення сучасної особистості. Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання: матеріали Звітної науково-практичної конференції (м. Київ, 29 березня 2012 р.). Т. 1. / Інститут професійно-технічної освіти НАПН України / за заг. ред. В.О. Радкевич. – К. : ІПТО НАПН України, 2012. – 164 с.

9. Національна доктрина розвитку освіти України в XXI столітті. — К. : Шкільний світ, 2001. — 24 с.

10. Тухватуллина С. Ю. Обзор ключевых принципов, механизмов и барьеров профессионального саморазвития личности [Електронний ресурс] / С. Ю. Тухватуллина, О. А. Шумакова // МНКО. 2015. – №1 (50). – Режим доступу : http://cyberleninka.ru/article/n/obzor-klyuchevyh-printsipovmehanizmov-i-bariero-professionalnogo-samorazvitiya-lichnosti (дата звернення: 28.09.2016).

11. Чудина Е. Е. Дидактические условия становления профессионально-личностного саморазвития будущего учителя на начальном этапе педагогической подготовки в вузе : дисс. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Елена Ефимовна Чудина. – Волгоград, 2002. – 131 с.