Цагараев К.А.

СОГУ им. К.Л. Хетагурова

ПРОБЛЕМА ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ПЕРВОКУРСНИКОВ

Сегодня уделяется большое внимание проблемам совершенствования учебно-воспитательного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения, разработке здоровьесберегающих технологий. Однако, анализ научной литературы показывает, что актуальность проблемы сохранения и укрепления здоровья не только не снижается, но и с каждым годом возрастает. Об этом свидетельствуют публикации о состоянии здоровья, двигательной активности и отношении к занятиям физической культурой и спортом, как современных школьников, так и студенческой молодежи.

Наше исследование выполнено с целью актуализации поиска путей и разработки эффективных педагогических решений проблемы, выявления наиболее острых вопросов и имеющихся в ее состоянии положительных тенденций [1, 2, 3, 4, 5]. В исследовании приняли участие студенты 1-го курса педагогического факультета СОГУ им. К.Л.Хетагурова. Для определения ценностного отношения к здоровью использовалась анкета, позволяющая выявить: личностную ценность здоровья, оценку роли поведенческого фактора в охране и укреплении здоровья, соответствие распорядка дня респондента требованиям ЗОЖ, адекватность самооценки своего образа жизни и его соответствие ЗОЖ, отношение к информации, связанной со здоровьем.

Обработка анкет показала, что 82 % студентов, относятся к здоровью, как наиболее значимой для личной жизни категории. У 15 % респондентов наблюдалась недостаточная личностная значимость и у 3 % — низкая значимость здоровья. Большинству респондентов (70%) присуще адекватное понимание роли поведенческой активности человека в укреплении и сохранении собственного здоровья. У 30 % такое понимание можно определить как недостаточное. Вместе с тем, полное соответствие распорядка дня требованиям ЗОЖ оказалось лишь у 10% респондентов, а неполное соответствие (75%) и несоответствие (15%) распорядка дня требованиям ЗОЖ выявилось у абсолютного большинства первокурсников.

Большинство студентов (72 %) имеют адекватную самооценку своего образа жизни с позиций соответствия его требованиям ЗОЖ; 23 и 5 % респондентов — недостаточно адекватную и неадекватную, соответственно. К наиболее эффективным мероприятиям способствующим охране и укреплению здоровья студента, респонденты отнесли: спортивные секции (59,5 %), спортивные соревнования (53,62 %), Дни здоровья (43,62 %), показ видеофильмов о здоровье (42,56 %), уроки, обучающие здоровью (32,52 %), викторины, конкурсы, спортивные праздники и вечера (12,68–13,62 %). 20,3 % студентов воспринимают информацию о здоровье и ЗОЖ, как «очень интересную и полезную», 66,76 % относятся к ней более сдержанно, остальные считают её для себя «не столь интересной и полезной».

Анализ проведенного анкетирования показал, что у большей части опрошенных студентов, поступивших в университет, отношение к своему здоровью и ведению ЗОЖ еще пока декларируется, но на практике не подтверждается как наиболее значимая и важная для личной жизни категория. Выявление причин существующего положения и определение средств решения проблемы в отношении рассматриваемого контингента, в первую очередь, требует детального изучения реализации всех составляющих качества физического воспитания именно в школах, как в практической, так и теоретической части, решаемых здесь учебно-воспитательных задач. В свою очередь это обстоятельство не снимает ответственности вузовской физической культуры в необходимости коррекции у вчерашних выпускников школ сложившегося отношения к окружающей действительности и самому себе, предпочтений и устоявшихся привычек свободного от учебы времяпровождения — в направлении максимального их подчинения принципам ведения здорового образа жизни [6]. Наравне с практической частью физического воспитания в учебное и внеучебное время, не менее, а может и более значимыми в осуществлении этой работы выступают средства и методы теоретической подготовки, формирования соответствующих знаний, умений и убеждений у студентов в достижении поведенческой активности укрепления и сохранения собственного здоровья.

Список литературы:

1. Гобаева И.А., Гогицаева О.У. Психологическая культура как условие развития личности студента//Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации//Материалы научно-практической конференции (заочной) с международным участием. Ответственный редактор: А.Ю. Нагорнова. 2015. С. 397-400.

2. Гогицаева О.У. Инновационные технологии в системе образования//Актуальные проблемы развития вертикальной интеграции системы образования, науки и бизнеса: экономические, правовые и социальные аспекты//Материалы IV Международной научно-практической конференции. 2015. С. 177-181.

3. Гогицаева О.У., Кочисов Ч.В. Развитие доверия у студентов в условиях вуза//Психология - наука будущего//Международной конференции молодых ученых. Под редакцией: А.Л. Журавлева, Е.А. Сергиенко, Н.Е. Харламенковой, К.Б. Зуева. 2013. С. 148-150.

4. Гуриева С.Д. Межгрупповые отношения как область социально-психологического исследования//Общество. 2014. № 1 (1). С. 75-82.

5. Гуриева С.Д., Михалюк О.С. Проблема личностной и социальной идентификации в «Я-образе»//International scientific-practical congress of pedagogues and psychologists "THE GENERATION OF SCIENTIFIC IDEAS" European Association of pedagogues and psychologists “Science”. 2014. С. 113-122

6. Каландаришвили З.Н., Кочисов Ч.В., Гогицаева О.У., Кочисов С.В. Проблема волевой регуляции поведения индивида//Современные тенденции в науке, технике, образовании//Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 3-х частях. 2016. С. 167-169.