Педагогические науки / 6. Социальная педагогика

К.п.н. Деревягина Т.Г.

Тамбовский государственный университет имени Г.Р.Державина, Россия

К содержанию понятия «социальная инициативность молодежи»

Первоначально определимся со смысловыми контекстами категории

«социальная инициативность молодежи» и обратимся к справочно-энциклопедическим источникам. Здесь находим несколько взаимосвязанных по смыслу слов: «инициатива», «инициатор», «инициативный». Первое из них в словарях русского языка трактуется как предложение чего-то нового, какая-либо новаторская идея. В «Словаре по этике» предлагается три значения инициативы: а) почин, начинание, б) принятие человеком самостоятельного решения, в) форма проявления его общественной активности [12, с.89].

Л.К. Анцигина под инициативой понимает способность человека самостоятельно и сознательно брать на себя решение какой-либо общественной задачи и проводить ее в жизнь [3, с.174-176].

Что касается собственно молодежной инициативы, то Л.М. Андреева дает ей следующее определение [2, с.6] – это добровольная деятельность в интересах общества и отдельной личности, характеризующуюся творческим отношением к любому общественно полезному, производительному, умственному (интеллектуальному) труду, к сложившимся или принятым в обществе нормам поведения. По мнению ученой, такая инициатива предполагает оценку достигнутого человеком, его потенциальных возможностей, его готовности включения в многообразные социальные связи и отношения, способности к самостоятельным активным действиям и в моральном смысле характеризуется тем, что человек берет на себя большую меру ответственности, чем того требует простое соблюдение принятых в обществе норм.

По Л.В.Дашевской, социальная инициатива в широком плане есть форма гражданского поведения. Применительно же к студенчеству как конкретной молодежной социальной группе общества социальная инициатива, по ее мнению, – это соответствующая особенностям данной группы форма проявления собственных профессиональных потребностей и реально применяемый в образовательном процессе инструмент повышения качества профессиональной подготовки будущего специалиста, способ взаимодействия с социальной действительностью в условиях рыночных отношений. В этом случае социальная инициатива представлена следующим образом [5, с.13]: форма выражения его профессиональных потребностей; субъективно возможная и общественно-значимая основа самореализации специалиста в условиях рыночных отношений; способ взаимодействия с социальными, властными и экономическими институтами общества.

Обратим особое внимание на методологический вывод В.Г. Мордковича, согласно которому инициативность является существенным признаком субъекта, «без инициативности нет субъекта». Это связано с тем, что при осуществлении навязанной деятельности человек должен быть охарактеризован как «носитель деятельности», т. е. объект, выполняющий чужую волю и не имеющий при этом в ней собственной потребности.

Еще А.С. Макаренко в своих педагогических сочинениях называл определяющую черту инициативности – готовность к совершению действий по собственному почину. Он отмечал, что инициатива возникает тогда, когда есть задача, ответственность за ее выполнение, когда есть требование коллектива [8].

Вслед за И.С. Поповой, зафиксируем ряд характерных признаков инициатив, проявляемых молодежью [10, с.151]: сверхнормативный характер; субъективная новизна идеи решения проблемы либо формы и средств ее реализации; отсутствие внешней стимуляции, т.е. детерминированность мотивами и потребностями молодого человека; самостоятельность в действиях.

Значение слова «инициативный», согласно словарям, двояко: а) проявляющий инициативу; б) обладающий инициативой. По С.И.Ожегову и Н.Ю. Шведовой, инициативность – проявляющий инициативу в каком-нибудь деле. Аналогично «инициативность» раскрывается и в Большом толковом словаре современного русского языка Д.Н. Ушакова.

С инициативностью связано значение слова «инициатор». В Словаре синонимов русского языка его значение раскрывается так: начинатель, зачинатель, застрельщик, основоположник [1, с.181].

Обращение к научной литературе показывает, что как научные категории, «инициативность», «социальная инициативность», «социальная инициативность молодежи» используются в ряде областей научного знания (философия, социология, общая и социальная психология, педагогика и социальная педагогика, менеджмент, социальная работа).

Так, в психологических и педагогических науках инициативность / социальная инициативность рассматриваются во взаимосвязи с активностью [9], деятельностью [7, с.87], личностными характеристиками человека, в том числе молодого (будущего специалиста) [10, с. 151].

Взаимосвязи инициативности с активностью прослежены в трудах А.Н.Поддъякова. Приведем здесь определение активности – это «всеобщая характеристика живых существ, их собственная динамика, источник преобразования или поддержания ими жизненно значимых связей с окружающим миром, способность к самостоятельной силе реагирования» [Цит. по: 5, с.131].

В.И. Селиванов определяет инициативность как свойство, связанное с хорошо развитой общественной активностью, способностью и умением человека по собственному почину предпринимать действия и поступки [11].

Считаем, что инициативность по отношению к активности проявляется как ее разновидность, позволяющая описывать особенности активности. Следовательно, «инициативность» и «активность» находятся в отношении часть – целое. То есть инициативность это такая активность, при которой имеет место самостоятельность человека в деятельности / поведении, причем она должна быть связана с каким-либо новаторством как продуктом деятельности.

В научной литературе представлены различные точки зрения на отношение понятий «инициативность» и «деятельность». Условно их разделяют на следующие группы: социальная инициативность отождествляется с деятельностью; содержание понятия «социальная инициативность» шире «деятельности»; понятие «деятельность» шире «социальной инициативности»; социальная инициативность – определенное качество (свойство/ характеристика/ черта характера) субъекта деятельности.

Для того чтобы деятельность можно было считать инициативной, она должна обладать свойством самостоятельности. Это означает, что деятельность не должна быть навязана извне, быть внутренне необходимой человеку, порождаемой его потребностями. Потребности являются внутренним источником инициативности. Кроме того, чтобы охарактеризовать субъект как социально инициативный, он должен осознавать и сознательно реализовывать свои потребности.

Взаимосвязь социальной инициативности и деятельности выводит на понимание того, что движущим фактором социальной инициативности являются не все потребности, а лишь те из них, удовлетворение которых имеет социальное значение, затрагивает общественные интересы. Отсюда, социальная инициативность – сознательная, самостоятельная деятельность, направленная на удовлетворение собственных потребностей личности и решение общественно значимых задач. Значит, социальная инициативность молодого человека обусловлена наличием у него собственной позиции по отношению к различным событиям жизни общества, стремлением участвовать в социально-экономических и политических процессах, которые воплощаются в социально полезной и социально значимой деятельности и предполагают различные формы коллективной самоорганизации.

Вышеизложенное позволяет сделать вывод, что социальная инициативность как вид инициативности формируется в целостном социальном развитии личности. Для развития социальной инициативности необходимо включение молодых людей в социально полезные виды деятельности с учетом его интересов, направляя его активность в позитивные дела.

Литература:

1. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка/ под ред. Л.А.Чешко. – М.: Русск. Яз., 1986. – 600 с.

2. Андреева Л.М. Социально–педагогические условия поддержки молодежных инициатив в регионе: автореф. дис. на соиск. учен.степ. канд. пед. наук. – Кострома, 2007. – 20 с.

3. Анцигина Л.К. К проблеме социальной активности личности в современных условиях // Образование и культура в Западно–Сибирском регионе: история, перспективы и проблемы взаимодействия: мат–лы региональн. науч.–практич. конф. / Под ред. Н.В. Чекалевой. – Тара, 2006. – Ч. 2. – С. 174–176.

4. Борисова Т.Г. Активность и инициативность как основа формирования социальной ответственности учащейся молодежи // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2011. – № 1(103). – С.131–135.

5. Дашевская Л.В. Социальные инициативы студентов как фактор повышения качества подготовки специалиста в вузе: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. – СПб., 2005. – 23 с.

6. Ефремова Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толковый словообразовательный. М.: Русский язык, 2000 [Электронный ресурс] / http://www.classes.ru/all–russian/russian–dictionary–synonyms–term–26492.htm

7. Иконникова С.Н. Молодежь: социологический и социально–психологический анализ. – М.: Академия, 2006. – 87 с.

8. Макаренко A.C. Методика организации воспитательного процесса: Соч. В 7 т. Ч. 5./ А.С. Макаренко. – М., 1960. – 334 с.

9. Поддъяков А.Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. – М.: Россельхозакадемия, 2000. – 266 с.

10. Попова И. С. Развитие проблемы социальной инициативности студентов в теории и практической работе // Молодой ученый. – 2009. – №3. – С. 188-191.

11. Селиванов В.И. Вопросы воли в советской педагогике // Вопросы психологии и педагогики воли. Краснодар. – 1969. – 42 с.

12. Словарь по этике / под. ред. А.А. Гусейнова и И.С. Кона. – М. Политиздат, 1989. – 447 с.