Любушкина Е. С.

Новокузнецкий институт (филиал) ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет», Россия

Дидактические принципы построения электронных учебных комплексов (на примере изучения иностранных языков)

Наиболее эффективный метод изучения иностранных языков – метод погружения в иностранную иноязычную среду. Создание электронной обучающей среды в вузе позволяет максимально реализовать этот метод с помощью электронных учебных комплексов (ЭУК) и ресурсов Интернет. Подключение к компьютерным программам on line делает возможным общение на изучаемом языке с зарубежными студентами и другими носителями языка.

Во время аудиторных занятий происходит формирование и развитие всех речевых навыков и языковых компетенций: аудирование / понимание на слух; понимание прочитанного; говорение; письмо; грамматика и грамматическая прогрессия; лексика; фонетика.

Важным дидактическим принципом построения ЭУК является наличие непрерывной сюжетной линии, объединяющей отдельные темы и модули учебника. Это позволят реализовать требование ФГОС ВПО к содержанию дисциплины Иностранные языки, включающему четыре сферы речевой деятельности: бытовая, учебно-познавательная, социо-культурная, профессиональная. В центре событий непрерывной сюжетной линии находятся две группы российских и иностранных студентов и их преподаватели. Развитие сюжетной линии предусматривает следующие ситуации:

Бытовая сфера: Знакомство с действующими лицами и их биографическими данными; Свободное от занятий время, увлечения; Каникулы.

Социо-культурная сфера: Знакомство со страной изучаемого языка, городами и университетами.

Учебно-познавательная сфера: Учеба в университете: лекции, семинары, контрольные работы, экзамены; Практика; Выпускные экзамены; Стажировка.

Профессиональная сфера: Начало трудовой деятельности. Фирма и ее сотрудники.

Первая часть ЭУК предназначена для студентов с выпускной квалификацией Бакалавр, построена в соответствии с учебным планом данного направления и профиля подготовки и тематических модулей.

Вторая часть ЭУК предназначена для студентов с выпускной квалификацией Магистр, построена в соответствии с учебным планом данного направления и профиля подготовки и тематических модулей.

Каждый тематический модуль содержит разнообразный дидактический материал: базисный диалог, задания для контроля его понимания и задания для развития диалогической речи; фонетические, лексические упражнения; грамматические структуры, языковые упражнения для их первичного закрепления, коммуникативные упражнения; специальные языковые феномены (числа, время); разнообразные аутентичные тексты; многочисленные иллюстрации (картинки, фото, схемы, таблицы, графики, карикатуры и пр.); мультимедийные материалы: аудио- и видео-лекции, видеоролики, анимации.

Обширный объем разнообразного дидактического материала предоставляет участникам учебного процесса широкие возможности:

преподавателю - компоновать аудиторные занятия в соответствии с актуальными целями и задачами учебного процесса и осуществлять персонифицированный подход;

студенту - организовать самостоятельную внеадиторную работу, прокладывая индивидуальные нелинейные учебные маршруты.

Выработке навыков устных речевых действий уделяется приоритетное внимание. Для их формирования предусмотрены различные задания: ролевые игры, коммуникативные упражнения, диалоги, дискуссии. Иллюстративный материал призван служить при этом стимулом для высказывания.

Для устной речи важно также как умение понимать иноязычную речь на слух, так и произносительные навыки. Для их формирования предусмотрены соответствующие фонетические упражнения и задания на аудирование. Аудио- и видео-лекции записаны носителями немецкого языка.

Грамматике отводится вспомогательная роль. Грамматические структуры изучаются не в системе, а по мере их употребления в речи (текстах и диалогах). Все правила формулируются студентами как инструкции к пользованию: "Если хочешь сказать / выразить что-то, то сделай так-то". Объем грамматического материала для аудиторных занятий ограничен отобранными структурами. Грамматические навыки в рамках школьной программы можно развивать самостоятельно внеаудиторно при помощи электронного тренажера, который входит в состав ЭУК по данной дисциплине.

Электронная образовательная среда (компьютерный класс, ЭУК) помогает студентам индивидуализировать процесс обучения. Центральная роль в этом процессе отводится студенту: студент ставит перед собой образовательные цели и задачи, намечает для их достижения индивидуальные нелинейные учебные маршруты, подбирает подходящие для него методы и способы обучения, берет на себя ответственность за результаты учебного труда.

Роль преподавателя меняется, теперь он – консультант / помощник. Преподаватель помогает студентам в постановке учебных целей, в выборе оптимальных методов учебы, помогает развивать самооценку своих знаний и умений с помощью электронных средств: электронного тренажера – тестера, электронного журнала учета текущей и итоговой успеваемости по бально-рейтинговой системе.

Литература:

1. Любушкина Е. С., Пашко Т. Л. Принципы построения и методика работы с электронным учебно-методическим комплексом по иностранным языкам // электр. научн. журнал «Современные проблемы науки и образования». – 2012. – № 1;