Психология и социология / 8. Педагогическая психология

Янина И.И.

ФГБОУ ВПО Тульский государственный педагогический университет

им. Л.Н. Толстого, Россия

Толерантность как профессионально-значимое личностное качество будущих психологов

Определяющим фактором в профессиональной деятельности будущих специалистов, в первую очередь, является формирование у них необходимых профессионально-значимых личностных качеств. В психолого-педагогической литературе качества личности рассматриваются как постоянно закрепившиеся отношения человека к другим людям, к труду, к вещам, природе, самому себе и т. д., как определенная система мотивов, форм и способов поведения, в которых эти отношения реализуются [1].

Особое место в ряду профессионально-значимых качеств будущего специалиста принадлежит толерантности. Данная проблема рассматривается учеными многоаспектно.

В современной науке проблема толерантности представлена в работах по философии (P.P. Валитова, В.И. Гараджа, Е.Г. Луковицкая, Е.В. Магомедова, В.В. Шалин и др.), социологических исследованиях (М.С. Ладыжец, В.Т. Лисовский, В.М. Соколов и др.). Как ценность толерантность рассматривается в трудах Б.С. Гершунского, В.А. Лекторского.

В социально-психологических исследованиях толерантность рассматривается с нескольких позиций: как ценностная ориентация субъекта в значимом для него сообществе или группе, форма социального взаимодействия, механизм общения, профессионально значимое качество специалиста, работающего в группе профессий «Человек – Человек» (А.Г. Асмолов, В.В. Бойко, Н.М. Лебедева, В.С. Магун, М.С. Мириманова, О.С. Михалюк, Г.У. Солдатова, Т.Г. Стефаненко и др.).

В педагогических исследованиях (A.M. Бабайков, Л.В. Байбородова, В.А. Ковальчук, И.В. Крутова, Н.В. Кукушкин, Е.А. Стрельцова, Г.М. Шеламова, Е.В. Швачко и др.) описываются проблемы толерантности в образовательной среде, изучаются социально-педагогические процессы и средства воспитания толерантности. Так же толерантность изучается в контексте проблемы педагогического взаимодействия и взаимоотношений в малых группах (Л.Я. Коломинский), как основа межкультурной коммуникации (К.П. Краковский и др.).

Проблема толерантности с различной степенью детализации нашла отражение в ряде психологических исследований, посвященных конфликтам и их разрешению (Р.Г. Аперсян, А.К. Колеченко, Б.И. Хасан, и др.); межэтническим взаимоотношениям и явлениям национальной, религиозной или расовой нетерпимости, ксенофобии, особенностям менталитета (М.А. Боуэн, А.И. Донцов, Г.У. Солдатова и др.); развитию в онтогенезе кооперации и сотрудничества (Ж. Пиаже, В.В. Рубцов и др.).

По мнению И.Б. Гриншпуна, традиция использования термина «толерантность» в психологии ориентирует на два направления его понимания: как индивидуального свойства – способность к самосохранению, и как обозначения способности к неагрессивному поведению – готовность к взаимодействию [4].

Представляют интерес научно-методические разработки программ по развитию толерантности, формированию толерантных установок, навыков ненасилия и толерантного поведения (B.C. Магун, В.А. Вединяпина, К. Фопель, А.Е. Дмитриева и др.).

Некоторые исследователи (М.И. Губанова, Л.А. Николаева, Г.Г. Солодова и др.) определяют толерантность как особенность личности психолога, определяющую успешность его профессиональной деятельности и самореализации.

Понятие толерантность, С.К. Бондырева, П. В. Степанов рассматривают, прежде всего, как уважение и признание равенства, отказ от доминирования и насилия, признание многомерности и многообразия человеческой культуры, норм поведения, отказ от сведения этого многообразия к единообразию или преобладанию какой-либо одной точки зрения. В такой интерпретации толерантность означает признание прав другого, восприятие другого как себе равного, претендующего на понимание и сочувствие. Свое практическое выражение она находит в выдержке, самообладании, способности длительное время выносить неблагоприятные воздействия [5,6].

В настоящее время достаточно изучены механизмы формирования, этапы и структура толерантности с позиций внутриличностных характеристик, детерминант, определяющих толерантное сознание и толерантное поведение.

Итак, в своем исследовании мы рассматриваем толерантность как установку на восприятие, понимание, осмысление будущим психологом взаимодействия с различными субъектами образовательной среды. В основе толерантности лежит взаимное уважение интересов, ценностей, установок на конструктивное решение возникающих психологических проблем.

Данное содержание понятия толерантности позволяет выделить в его структуре следующие компоненты: установочно-рефлексивный, эмоционально-волевой, поведенческий. Рефлексивный компонент также предполагает способность к перестройке неадекватных установок, отношений и поступков, приводящих к дисгармоничности взаимоотношений. Эмоционально-волевая составляющая представляет собой формирование умения контролировать свои эмоциональные проявления, сформированность средств саморегуляции в ситуациях фрустрации. Поведенческую составляющую – можно рассматривать как действия адекватно складывающимся обстоятельствам на основе общепринятых социально-нравственных норм. Адекватность включает в себя анализ складывающейся ситуации, соотнесение предполагаемых действий и поступков с возможным результатом, контроль над импульсивными проявлениями и поиск возможных альтернатив из которых осуществляется выбор наиболее оптимального в данной ситуации поведения, не наносящего вреда и травм.

Проведенный теоретический анализ позволяет констатировать значимость решения проблемы становления и развития толерантности как значимого качества личности будущих специалистов.

Литература

1. Богданов, В. А. Социально-психологические свойства личности / В.А. Богданов. - Л.: ЛГУ, 1983. – С 114.

2. Галаганова, Л. Е. Профессиональное самоопределение студентов в системе высшего и среднего профессионального образования: Монография /Л. Е. Галаганова, С. Ю. Носков, Г. Г. Солодова. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. – С. 216. (автор 6,6 п. л.).

3. Галагузова Ю.Н. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов. / Ю.Н Галагузова, Г.В. Сорвачева, Г.Н. Штинова // Пособие для студентов. – М. : Гуманит. Издательский центр ВЛАДОС, 2001. – С. 205-217

4. Гриншпун, И. Б. Понятие и содержательные характеристики толерантности (к вопросу о толерантности как психическом явлении) / И.Б. Гриншпун // Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): Сб. науч.-метод. статей. — М. : Воронеж, 2002. — С. 31–40.

5. Капустин, Б. Г. Толерантное сознание в России / Б. Г. Капустин. — М. : Эксмо, 2007. — С. 212.

6. Степанов, П.В. Как воспитывать толерантность / П.В. Степанов // Народное образование.—2001.— № 9.— С.91-97. — ISSN 0130-6928.7