Педагогические  науки/5. Проблемы подготовки специалистов

Г.З. Халикова

Казахский национальный педагогический университет им. Абая

(Казахстан, г. Алматы)

О.Н. Шорникова

Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова 

(Казахстан, г. Кокшетау)

Информационно – коммуникационно – технологические средства в реализации междисциплинарной модели обучения

Основной тенденцией развития высшего образования является повышение качества подготовки специалистов, обеспечение новых направлений подготовки, инновационного развития, интеграция с интенсивной научно-исследовательской деятельностью, тесная связь вузовских исследований с потребностями общества на основе совершенствования образовательных и информационных технологий [1].

Новыми технологиями, используемыми в современном образовании, являются компьютерные технологии, которые могут одновременно заменять аудио-, видео-, телесредства обучения. Главной особенностью компьютерных технологий является: систематизация, хранение, воспроизведение и постоянное увеличение "поддерживающей информации", включающих базы и банки данных, гипертексты и мультимедиа, имитационное обучение, электронные коммуникации (сети), экспертные системы и др. В связи с этим используется термин «информационно – коммуникационные технологии». Использование информационно – коммуникационно – технологических средств  в образовательном процессе изменяет характер приобретения и распространения знаний, открывает возможности для обновления содержания обучения и методов преподавания, а также расширяет доступ к высшему образованию. Под информационно – коммуникационно – технологическими средствами понимается система методов, производственных процессов и программно-технических средств (компьютер, аудио-,видео-,теле- средства обучения и другие), интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах пользователей этой информации. Новые инфокоммуникационные технологии - это мультимедиа, дистанционное обучение на основе электронных средств связи, технологии "виртуальной реальности", программно-тестовое обучение, интернет-технологии и др.

Рассмотрим возможности применения новых информационных и коммуникационных технологий в реализации междисциплинарного подхода в обучении.

Электронная почта (e-mail), файловые архивы FTP, всемирная паутина (WWW) являются основными технологиями обучения и самообразования на базе компьютерных телекоммуникаций. Ресурсы Интернет давно и достаточно широко используются в учебном процессе США, Великобритании, ФРГ, России и других государств. Все более активно они применяются в вузах Казахстана и странах СНГ. У студентов, использующих Internet, есть возможность:

1.     развивать технические навыки и умения, необходимые пользователям Internet, для коммуникации и сбора информации;

2.     следить за развитием и изменениями новых информационных техноло­гий;

3.     научиться синтезировать данные, приобретенные через Internet, в еди­ное целое;

4.     научиться использовать различные поисковые системы.

Вопросы применения новых информационных и коммуникационных технологий в образовании рассматривают в свои работах многие ученые, такие как: Роберт И.В., Полат Е.В., Семакин И.Г., Хуторский А.В., Гриншкун Г.Г. и др. В современном вузовском образовании использование инфокоммуникационных технологий возможно в двух направлениях: 1) применение инфокоммуникации непосредственно в обучении. В этом случае инфокоммуникации являются одним из технологических ресурсов, которые поддерживают и продвигают процесс обучения; 2) образование базируется на работе в сетях. Инфокоммуникации являются инструментом для реализации образовательных целей. Они способствуют взаимодействию между студентами и преподавателями в процессе обучения (например, дистанционное обучение) [2].

Приведем дидактические свойства и функции информационно – коммуникационно – технологических средств и их программного обеспечения, которые будут использованы для проектирования междисциплинарной модели обучения студентов:

¾   возможность оперативной передачи на любые расстояния информации любого объема, любого вида;

¾   возможность длительного хранения информации в памяти компьютера и представления в нужном для целей образования виде;

¾   достижение интерактивности с помощью специально создаваемых для этих целей мультимедийной информации и оперативной обратной связи;

¾   возможность доступа к различным источникам информации, в том числе удаленным и распределенным базам данных, многочисленным конференциям по всему миру через систему Internet, работы с этой информацией одновременно с  возможностью  корпоративного отделения  и  развития  средствами Intranet/Extranet-технологий;

¾   возможность организации электронных конференций, в том числе в режиме реального времени, компьютерных аудиоконференций и видеоконференций;

¾   возможность диалога с любым партнером;

¾   возможность запроса информации по любому интересующему вопросу через электронные конференции;

¾   возможность создания собственных баз данных и баз знаний, поддерживаемых встроенными в сеть СУБД.

Все перечисленные дидактические возможности и достоинства информационно – коммуникационно – технологических средств реализуются посредством информационных систем в образовании (дидактических, информационных и обучающих систем), объединяющих совокупность программно-аппаратных, сетевых, информационных, методических и организационных средств и могут быть использованы в целях реализации междисциплинарного подхода к обучению.

В настоящий момент можно говорить о двух аспектах применения инфокоммуникационных технологий в междисциплинарном образовании студентов: использование информационных и коммуникационных технологий непосредственно в учебном процессе и использование инфокоммуникаций для информационного обеспечения учебного процесса.

При проектировании междисциплинарной инфокоммуникационной технологии обучения студентов для взаимодействия преподавателей и студентов, а также для поддержки информационного потока между ними могут использоваться такие сетевые технологии, как: электронная почта, телеконференции по электронной почте (off-line) или в оперативном режиме (on-line), электронные доски объявлений, электронные учебники, электронные библиотеки, доступ к базам данных через электронную почту (off-line) или в опера­тивном режиме (on-line), телевидеоконференции и т.д.

Таким образом, наиболее благоприятные условия для подлинной инте­грации образовательных систем, создания единого образовательного и инфор­мационного пространства создаются в сети Интернет. Студенты получают дос­туп к различным банкам данных, в рамках телеконференций могут обсуждать свои проблемы с мировой аудиторией. Во время занятий с применением телекоммуникационных технологий создается сильнейшая мотивация для само­стоятельной познавательной деятельности в группах и индивидуально. Студен­ты знакомятся с различными точками зрения по широкому кругу вопросов, находят дополнительную информацию, оценивают полученные результаты.

Накопленный на сегодняшний день опыт применения информационно – коммуникационно – технологических средств обучения в различных сферах образования показал, что можно:

¾   организовывать различного рода совместные исследовательские работы участников образовательного процесса из различных образовательных учреждений, научных и учебных центров одного или разных регионов или даже разных стран;

¾   организовывать оперативную консультационную помощь широкому кругу обучаемых из научно-методических центров;

¾   организовывать сеть дистанционного обучения для обучения специалистов и  повышения квалификации педагогических кадров;

¾   оперативно обмениваться информацией, идеями, планами по интере­сующим участников совместных проектов вопросам, темам;

¾   формировать коммуникативные навыки, культуру общения;

¾   формировать навыки подлинно исследовательской деятельности, моделируя научную работу;

¾   формировать умения добывать информацию из разнообразных источников, обрабатывать ее с помощью самых современных компьютерных технологий, хранить и передавать;

¾   разрабатывать совместные междисциплинарные телекоммуникацион­ные проекты, телевидеоконференции;

¾   способствовать культурному, гуманитарному развитию студентов на основе приобщения к самой широкой информации культурного, этнического, гуманистического плана.

Вместе с другими информационными технологиями компьютерная ком­муникация может существенно повлиять на формирование нового междисциплинарного содержания образования, на изменения организационных форм и методов обучения. Появление компьютерной коммуникации предполагает:

¾   изменение содержания обучения традиционных дисциплин и их комплексирование при выполнении учебных проектов;

¾   разработку методов самостоятельной поисковой и исследовательской работы студентов в ходе выполнения учебных исследовательских проектов;

¾   обучение студентов методам коллективного решения проблем;

¾   сочетание методов групповой и индивидуальной работы студентов и педагогов;

¾   интенсивное использование компьютерной техники и безбумажной технологии как инструмента повседневной учебной работы студентов и педагогов;

¾   организацию совместной работы преподавателей различных предметов при интеграции учебных дисциплин;

¾   подготовку преподавателей к работе с новым содержанием, новыми методами и организационными формами обучения, к интенсивному использованию средств вычислительной техники в учебном процессе.

Глобальная компьютерная связь открывает реальные возможности повседневного сотрудничества педагогов, как в своей стране, так и с другими странами мира, по-новому ставит вопрос о возможностях формирования у студентов глобального сознания. Она стимулирует введение в практику методов проектной работы студентов, способствует освоению студентами навыков продуктивной совместной работы по достижению общей цели, создает предпосылки интеграции изучения средств информатики с освоением предметного содержания других общеобразовательных дисциплин.

Таким образом, рассмотренные информационно – коммуникационно – технологические средства: сетевые коммуникации, работающие с базами данных, обслуживающие гипертекстовую, аудио-, видео-, мультимедийную информацию и т.д., представляют собой основу для создания модели междисциплинарных связей в обучении.

 

Литература:

1.     Концепция развития образования Республики Казахстан  до 2015 года. Астана. 2004. http://www.unesco.kz/rcie/data/koncepciya.htm

2.     Панюкова СВ. Информационные и коммуникационные технологии в личностно-ориентированном обучении. - М.: Изд-во ИОСО РАО, 1998. - 225 с.