Педагогические науки/ 3. Методические основы воспитательного процесса
Васильев Г.Н., Павлова Н.П.
МОУ
«Псковская общеобразовательная школа-интернат», Россия
Проектирование
социально-педагогических проектов как средство развития
профессионально-инновационной деятельности школы и развития взаимодействия
школы и социокультурной среды в муниципальном образовательном пространстве.
Проектирование социально-педагогических проектов – это средство
решения проблем повышения качества образования и развития
профессионально-инновационной деятельности, культуры управленческого труда
руководителя школы, методологической и методической подготовки педагога к
обучению ученика, а также развития разнообразных форм взаимодействия школы и
социокультурной среды в регионально-муниципальном образовательном пространстве.
Социально-педагогические проекты предполагают наличие у школьных
методических центров и объединений, заместителей директоров по учебной и
воспитательной работе, классных руководителей и социальных педагогов
способности к аналитико-прогностической деятельности, проектированию
образовательных и социально-образовательных пространств в окружающем школу
социуме, к координации совместной деятельности социума и школы по развитию
детей и кооперированию со специалистами-профессионалами города и
общественностью. Социально-педагогические проекты могут создаваться как по
инициативе школы, так и по имеющейся потребности в их разработке в обществе. В
связи с этим руководителям и педагогическим работникам образовательного
учреждения важно уметь выявлять,
исследовать и формулировать социальный заказ на ту или иную деятельность,
вовлекающую детей, родителей и педагогов, среди различных социальных институтов
и учреждений микрорайона, города, а также своевременно мотивировать
общественные учреждения на совместную деятельность. То есть необходимо
анализировать внутренние ресурсы школы (педагогические, информационные,
учебно-воспитательные и другие) и ресурсы социума: кадровые, творческие,
материально-технические, финансовые – с целью максимального их привлечения в
процесс обучения и воспитания.
Для разработки и реализации образовательных и
социально-педагогических проектов в школе необходима целенаправленная и
системно организованная деятельность педагогического коллектива по овладению
теоретическими основами проектной деятельности, по разработке проектов и
освоению метода проекта в образовательном процессе. С этой целью возможно
создание специальных органов: временных творческих коллективов по разработке
проектов, методических служб, объединений и групп инициативных и творческих
педагогов, действующих на общественных началах.
Управление процессом овладения методом проекта позволяет развить
следующие проектные способности всех субъектов образования:
Ученику – способность самоопределения к познавательной,
трудовой, социальной, профессиональной деятельности; умение анализировать
события и принимать адекватные решения в проблемных ситуациях; самостоятельно
организовать свою деятельность в соответствии с поставленными целями;
коммуникативные способности как необходимое условие для эффективного
взаимодействия в обществе;
Учителю – освоить метод проекта при проектировании содержания и
методики образования; моделировать и конструировать содержание образования при
помощи учебного материала и реальных социальных ситуаций, способность к диалогу
в учебном процессе и социальном взаимодействии;
Представителям социального окружения – освоить метод
позитивно-ориентированной работы с детьми через проектирование социальных
проектов; улучшить качество жизни местного сообщества, участвуя в построении
социально-образовательного пространства (1).
Администрацией, методическим и школьным советами муниципального
образовательного учреждения «Псковская общеобразовательная школа-интернат» в
2008 – 2009 учебном году была проведена работа по созданию Центра
спортивно-краеведческой работы в микрорайоне школы-интерната.
Проект разработан с целью привлечения детей микрорайона к
полезной деятельности; уменьшению количества подростков приверженных к
хулиганству, употреблению наркотиков и другим антиобщественным действиям;
организации спортивной работы;
повышению образовательного уровня молодежи; воспитанию патриотизма на
основе изучения истории края, а также во время организации и проведения
краеведческих конференций, встреч с ветеранами.
На 1 сентября 2009 года наши секции посещает 110 детей в возрасте от шести до восемнадцати лет, а также около
тридцати молодых людей более старшего возраста.
Школа-интернат является
культурным центром, единственным благоустроенной зеленой зоной микрорайона.
Сюда собираются подростки из микрорайона,
в котором находится школа. Диагностика же состава жителей микрорайона показывает, что в общем составе
преобладают неблагополучные семьи.
Основными причинами увеличения числа детей, которые обучаются в
школе-интернате, является падение социального престижа семьи, ее материальные и
жилищные трудности, рост внебрачной рождаемости,
высокий процент родителей, ведущих
асоциальный образ жизни. Полученные нами результаты свидетельствуют о низком нравственном уровне многих отцов и
матерей, фактически не способных оказывать своим детям заботу, об их ответственности,
граничащей с безответственностью в воспитании ребенка. Ребенок, который
воспитывается в такой «семье», как правило, социально неблагополучный, с
искаженными нормами и правилами жизни, поведения, гигиены, нуждается в
реабилитации и социальной адаптации, в не меньшей мере, чем воспитанники
интерната.
Цель проекта: предоставить
детям из малообеспеченных семей микрорайона возможность бесплатно заниматься
спортом, привлечение подростков к изучению культурного наследия Псковского
края.
Задачи проекта: воспитание
патриотизма и милосердия, культивирование здорового образа жизни; организация полезной досуговой деятельности детей; создание
коллектива детей, нацеленного на полезную общественную деятельность.
Каким образом осуществляется реализация проекта?
Мероприятия,
проведенные в 2008 – 2009 годах для подростков микрорайона:
- проведение
еженедельных игр в футбол на стадионе школы;
- ежедневная работа спортивных секций (в т.ч.
и по боксу) в спортивном зале школы;
- организация помощи ветеранам микрорайона
(по заявкам), встреч ветеранов микрорайона и
концертов для них;
- семинар для
педагогов школ города Пскова по организации работы с «трудными подростками».
Проект находится в стадии реализации. На данном
этапе закончено методическое обеспечение проекта: разработаны Концепция Центра
образовательного краеведения организации внеклассной работы школы-интерната,
как досугового центра для жителей микрорайона. В школе накоплен положительный
опыт работы с детьми группы риска и «трудные» подростки поступают к нам на
обучение из всех районов города. Накоплен материал по методике организации
краеведческой работы, проводятся школьные научные конференции и Крыпецкие
чтения.
После выполнения проекта работа Центра спортивно-краеведческой
работы будет продолжена в рамках проведения существующих, традиционных дел и
расширена в соответствии с Концепцией воспитательной работы школы-интерната. К
работе с подростками группы риска, кроме существующего ныне сотрудничества (студенты и ученые ПГПУ,
воинский храм А. Невского и Крыпецкий монастырь, спортивные клубы города,
краеведческая библиотека им. Василева) будут широко привлекаться учреждения и
службы города, заинтересованные в проведении данной работы.
Предполагается дальнейшее материально-техническое совершенствование спортивной базы школы за
счет привлечения спонсорских средств (в том числе и шефов - пожарных города
Нойса (Германия)) и добровольного труда жителей микрорайона по благоустройству
района школы.
Литература:
Петренко А. Образовательные и социально-педагогические проекты –
условие эффективной управленческой деятельности
http://upr.1september.ru/2005/22/6.htm