Магомедов М.М.,
соискатель кафедры
теории государства и права
Некоторые проблемы механизма активизации
социально – культурной сферы
Следует отметить, что в настоящее время повысился престиж системы высшего образования. Быть
образованным человеком снова становится и модно, и выгодно, образование несет
уважение и вес в обществе. Востребуется и во многом заново осваивается огромный
гуманитарный потенциал русской культуры - философская, культурологическая, социологическая,
психологическая, экономическая мысль, и даже в школьных учреждениях вводятся
уроки культурологии, права, экономики, риторики и т.д.
Сегодня образование в нашей стране переживает системный кризис, суть которого состоит в том, что оно превратилось в средство получения определенной узкой специальности, в то время как в России, как в никакой другой стране, сложились вековые традиции образования как пути к получению академически полных и фундаментальных знаний и духовно-нравственному совершенствованию человека. Молодые люди, приходящие в в}'3. как правило, имеют чрезвычайно низкий уровень довузовской подготовки, слабые навыки самостоятельной работы, а то и полное отсутствие таковых, не обладают способностью самостоятельно мыслить, имеют слабую память, не имеют привычек к интеллектуальному труду, т.е., по существу, являются абсолютно не подготовленными к получению высшего образования. Эта ситуация, которая характеризует состояние образованности студентов в последние годы, обнаруживает черты долговременной тенденции, грозящей новой волной варварства. Общество испытывает сильное беспокойство от того, что образование все меньше связывается с культурой, институт образования утратил статус культурной структуры. Мы как бы забыли, что именно через культуру происходит трансляция опыта прошлых поколений, передача традиций, нравственное и духовное воспитание, социализация человека как лена общества, без чего не может существовать человеческая цивилизация вообще.
Сегодня, по инициативе Президента, об образовании и его предназначении заговорили на всех уровнях власти, понимая, что главное богатство страны - это физическое и нравственное здоровье ее будущих поколений и высота их духа.
Мы живем и работаем в провинции. Дагестан – южная граница России, стык двух цивилизаций, но, с точки зрения представителей западных культур. Россия в целом может расцениваться в качестве провинции западно-европейской цивилизации. Думается, провинция начинается там, где кончается работа ума. Многие блестящие памятники искусства и литературы создавались именно в провинции, там возникала великая литература, музыка, живопись, возникали научные открытия, которые меняли картину реальности и предопределяли пути дальнейшего развития науки.
Среди многочисленных проблем, которые не раз освещались на страницах периодической печати и в телевизионных программах, отмечались в социологических исследованиях и обзорах - отток наиболее талантливых молодых научных кадров за рубеж, либо - из провинциальных городов - в центр страны.
Высшая школа в республике должна не только ориентироваться на подготовку специалистов высокой квалификации, но и сформировать у них такие мотивации трудовой деятельности, чтобы они остались работать на своей родине и именно здесь смогли достигнуть максимальной реализации своего профессионального, творческого и социального потенциала. На наш взгляд, одним из возможных путей решения этой задачи является развитие научно-исследовательской работы студентов, т.е. «молодой науки».
В советское время был накоплен значительный опыт развития научно-исследовательских навыков у студентов и организации студенческой науки, как на общесоюзном, так и на региональном уровне, в том числе и на уровне Северо-Кавказского научного центра высшей школы. В последние десятилетия этот опыт во многом был утрачен, однако в настоящее время возникла настоятельная потребность к обращению и новому осмыслению этого опыта в соответствии с изменившимися социально-экономическими реалиями и новыми задачами, стоящими перед провинциальной высшей школой.
Преподаватели высшей школы должны готовить не только специалистов-профессионалов, но и специалистов с широким кругозором. Кроме того, нельзя забывать о социальных, культурных и нравственных целях образования, и в этом важнейшем деле должны сыграть свою роль дисциплины гуманитарного цикла подготовки студентов. Занятия наукой позволят молодым людям почувствовать вкус к знаниям, к научному поиску, азарт, который движет исследователем, ученым. Трудно и вряд ли методически правильно акцентировать внимание на лучших студентах и только им прививать навыки самостоятельного научного поиска. Студенческая наука, на наш взгляд, должна не формально, а по существу превратиться в обязательный элемент учебного процесса, так как именно в ней с наибольшей полнотой может раскрыться интеллектуальный и творческий потенциал будущего специалиста.
Студенческая наука не может развиваться самостоятельно вне творческих усилий профессорско-преподавательского коллектива вуза. Она является производной от науки «взрослой», поэтому ее развитие неизбежно связано и зависит от того, как развивается научная деятельность коллектива вуза в целом, ее уровня, масштабов, творческих возможностей и профессиональных интересов ведущих преподавателей вуза. Наиболее плодотворными формами организации научных исследований студентов, как показывает история науки, являются те, когда студенты приобщаются к научной работе своих учителей и впоследствии бывают способны продолжить эту работу, развить идеи своих наставников, а может быть, отрицая их, придти к чему-то новому. Наука невозможна без филиации идей, невозможна без «школы».
Настало время пересмотреть отношение к студенческой науке в вузе, изменить ее статус, превратив ее из дополнительного элемента обучения той части студентов, которые готовятся к научной деятельности, в обязательную, неотъемлемую часть учебного процесса и обучения всех специалистов.
Возможности использования студенческих научно-исследовательских работ в целях экономического, социального и культурного развития республики и страны не только не используются, но и безвозвратно утрачиваются, так как специалисты, не обладающие творческим потенциалом, не могут соответствовать ни требованиям современного производства, ни изменившимся и усложнившимся условиям их будущей социальной жизни. Таким образом, не востребуется и тем самым безвозвратно утрачивается важнейший ресурс экономического, социального и культурного развития республики.
Необходимо обдумать методы рационального использования этого ресурса научно-исследовательской работы, а также сформировать направления наиболее целесообразного использования студентов для научных работ. (Например, вводить в учебные планы разработку курсов отраслевой библиографии, отраслевых методик, методологии ведущих научных дисциплин, конкретных проблем, актуальных для республики и посильных для студентов). Чтобы такая работа проходила организованно и эффективно, необходимо координировать работу студентов в разных вузах, организовать информационный обмен по наиболее актуальным проблемам научных исследований, оказывать консультативную и другую помощь.
Все вышеперечисленные меры позволят соединить учебный процесс с наукой, поднимут уровень вузовского преподавания, повысят качество подготовки специалистов, их культуру и увяжут подготовку будущих специалистов с решением актуальных экономических, социальных и культурных проблем республики.