УДК 004.4`236
(075.8)
Педагогические науки/1. Дистанционное образование
Магистр математики Галагузова Т.А, студ. спец. Инф.
Маниева Д, Калибай Л.
Таразский инновационно-гуманитарный
университет, Казахстан
НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УЧЕБНОМ
ПРОЦЕССЕ – ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В INTERNET
Создание виртуальных пособий в форме
гипертекстовых документов в формате HTML, на основе WWW-технологий, со
встроенными Java апплетами, дают возможность соединить учебный материал с
программой, которая контролирует процесс усвоения знаний. Различные средства
HTML и Java Script позволяют представить учебный материал в удобной для
пользователя форме и использовать виртуальное пособие для работы в Internet.
Таким образом, реализуется независимость от различных платформ, а также
возможность дистанционного обучения.
Возможность использования такой интересной
предметной области, как автоматическое доказательство теорем, в курсе
информатики. Сложные структуры данных, такие как списки, деревья, графы, способы
их представления и основные алгоритмы обработки, рекурсивные методы в
программировании, разработка и реализация методов поиска доказательства –
неполный перечень тем, которые с успехом можно рассматривать на примере решения
задач искусственного интеллекта.
Одним из основных принципов разработки
электронной версии это принцип удобства и простоты использования, поэтому за
основу был принят принцип книги. При представлении информации в виртуальном
пособии вся информативная часть разбита на отдельные семантические единицы:
теоретический материал, доказательство теорем, примеры, упражнения, задания по
программированию, проверка решений. Каждая из этих единиц хранится в отдельном
файле (представляет собой HTML-страницу) и выводится в соответствующее окно. Как
правило, HTML-страница виртуального пособия содержит три подокна. В левом
подокне помещается оглавление, в нижней части расположено подокно с
навигационными кнопками. В правое подокно выводится информация, с которой
работает пользователь. Переход между главами осуществляется либо с помощью
оглавления, либо с помощью навигационных кнопок в нижней части экрана [1].
При работе с виртуальным пособием
пользователь может выбрать свой сценарий изучения учебного материала.
Предложенные средства навигации облегчают задачу работы с учебным материалом.
Например, после знакомства с формулировкой теоремы читатель может осуществить
переход к странице с доказательством, а может, не углубляясь в теорию, перейти
к странице с иллюстративными примерами, поясняющими теоретический материал.
После разбора примера можно вернуться к доказательству теоремы, либо попытаться
выполнить упражнения для самостоятельного решения.
В виртуальном пособии имеется еще одна
особенность, которая существенно отличает его от традиционного учебника:
возможность решения задач и проверки правильности решения непосредственно на
страницах пособия.
Использование средств мультимедиа в
учебном процессе. При чтении курса
"Информатика" для студентов, не специализирующихся в этом
направлении, возникают некоторые трудности при подготовке и проведении вводной
лекции. Причин здесь несколько. Назовем некоторые из них.
Во-первых, уровень компьютерной
грамотности студентов весьма различен. Некоторые уже "побывали" в
Internet, другие попробовали себя в программировании, а есть и такие, и их не
мало, которые компьютер только видели или, в лучшем случае, играли с его
помощью.
Во-вторых, в этой лекции необходимо
охватить невероятно большой материал, начиная с представления информации в ЭВМ
до архитектуры современных персональных компьютеров и существующего на
сегодняшний день программного обеспечения.
В-третьих, лекция должна быть одновременно
интересной и понятной всем слушателям, и "продвинутым" и тем, кто
только начинает знакомство с компьютерными технологиями.
Сегодня технические средства мультимедиа
позволяют устранить эти трудности. Опытом применения таких средств стало –
вводная лекция по дисциплине "Информатика". Лекция представляет собой
мудьтимедийную презентацию, которая проецируется с компьютера на большой экран
с помощью видео проектора. При подготовке лекции был использован пакет
прикладных программ ASTOND фирмы GOLD DISK. ASTOND - это многоцелевое,
практически универсальное средство создания мультимедийных презентаций. Оно
обладает набором всех основных программ презентационной графики, а также
дополнительными возможностями по созданию анимации и звука, синхронизации
событий, интерактивному взаимодействию.
Это дало возможность в течение одной
лекции охватить достаточно большой материал. Показать портреты людей, стоящих у
истоков вычислительной техники и современных компьютеров. История развития ЭВМ
с демонстрацией фотографий отдельных машин каждого поколения, вызвала большой
интерес слушателей. Использование анимированного текста в сочетании с
анимированными диаграммами позволило наглядно продемонстрировать представление
информации в ЭВМ [2].
В этой лекции представилась возможность
"заглянуть" во внутрь системного блока и крупным планом
"показать" составляющие ПК. Это сделало такой сложный материал как
архитектура компьютера наглядным и понятным для студентов.
В ходе такой мультимедийной лекции
преподаватель руководит подачей материала, останавливаясь на том или ином
слайде более длительное время в зависимости от уровня подготовки и интереса
слушателей.
Перед лекцией студенты получают тезисы
этого доклада. Это позволяет им делать отдельные заметки в процессе лекции и
впоследствии легко восстановить основные положения ее. Все это позволило
сделать лекцию образной и одинаково интересной для студентов с различным уровнем
компьютерной подготовки [2].
Использование программных средств и сред в системе
дистанционного обучения
К настоящему моменту за основу
представления информации во всемирной паутине (WWW) взят гипертекст (HyperText). В основе гипертекста лежит расширенная модель
энциклопедии – веками отработанного средства информационной поддержки
образования. Современная электронная энциклопедия помимо фотографий содержит
звукозаписи, музыкальное сопровождение и видеофрагменты.
Модель энциклопедии включает в себя ряд принципов:
• Свобода перемещения по тексту;
• Сжатое (реферативное) изложение
информации;
• Необязательность сплошного чтения
текста;
• Справочный характер информации;
• Использование перекрестных ссылок.
Для дистанционного обучения студенту такая
модель не всегда подходит: в ней нет средств организации учебного процесса,
нет динамики. Модель навигации в информационном поле с помощью
перекрестных ссылок более подходит для взрослого человека, знающего, какую информацию
искать. Ближе всего к этой модели подходят учебные видеофильмы, однако, их
применение в дистанционном обучении пока затруднено, так как для показа
видеофильма нужно передавать по сети слишком большое количество информации.
Сочетанием динамики с разумными объемами передаваемой информации оказывается
компьютерные слайд-фильмы. Фирма Microsoft
распространяет программу PowerPoint,
предназначенную для разработки слайд-фильмов, причем ее версия, начиная с 7.0
является сетевой. В отличие от обычных слайдов слайд-фильмы имеют средства
квази-мультипликации, позволяющие существенно разнообразить динамику показа
слайд-фильма, слайды могут сопровождаться звуком, музыкой, содержать
кинофрагменты.
Модель компьютерного слайд-фильма включает в себя такие принципы:
• динамика предъявления текста задается
педагогом (это происходит либо заранее при разработке слайд-фильма, либо в
процессе демонстрации);
• допускаются перекрестные ссылки;
• логика предъявления текста задается
педагогом;
• компьютерный слайд-фильм предназначен
для сплошного просмотра;
• слайд-фильм навязывает ученику свою
логику изучения материала;
• слайд-фильм задает ритм прохождения
материала и имеет специальные аудиовизуальные средства управления восприятием
материала;
• программа дает обучающемуся возможность
самому разрабатывать слайд-фильм, это технически простая задача, доступная
студентам первого курса, тем самым создается хорошая техническая база для
применения проектного метода обучения.
В последнее время в Интернет получают
распространение средства “виртуальных миров”, трехмерных объектов, являющихся
усовершенствованной электронной моделью не книжной страницы (как Web-страницы),
а комнаты, музейного зала, городской площади и т.п. [3].
Модель виртуальных миров (ВМ) в плане педагогики можно рассматривать как дальнейшее
усовершенствование модели компьютерного слайд-фильма, расширение ее визуальных
возможностей и внедрение в нее ряда принципов, свойственных гипертексту,
например: свобода перемещения по ВМ; необязательность сплошного просмотра ВМ. Все
эти поистине уникальные возможности Интернет с большой пользой можно
использовать в организации курсов дистанционного обучения. Интернет-сервер, на
котором располагается курс, может организовать базу данных личных страниц
обучаемых по данному курсу. Такая база существенно поможет в организации
групповой работы, расширит круг общения студентов, повысит интерактивность
дистанционного обучения.
Литература:
1. Галагузова Т.А., Каланова Ш.М. Методическое пособие по созданию
мультимедиа в Web-страницах.- ТарГУим.М.Х.Дулати.
2000. - 90 с.
2. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное
пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Под ред.
Полат Е.С. - М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 272 с.
3. Романов А.М., Торопцев В.С., Григорович Д.Б. Компьютерная обучающая
программа по общему аудиту. IX международная
конференция-выставка "Информационные технологии в образовании".
Сборник трудов участников конференции. Часть III. - М.:МИФИ, 1999.С.104-105.