Онищенко С. В.

Бердянський государственный педагогический университет, Украина

МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКЕ

Мультимедиа – представление информации об объектах и процессы не традиционным текстовым описанием, а с помощью фото, видео, графики, анимации, звука, то есть во всех известных сегодня формах.

Здесь мы имеем два основных преимущества – качественное и количественное.

Качественно новые возможности очевидны, если сравнить словесные описания с непосредственным аудиовизуальным представлением.

Количественные преимущества заключаются в том, что мультимедиа имеет гораздо более высокую информационную плотность. Действительно, одна страница текста, как известно, содержит около 2 Кбайт информации. Преподаватель произносит этот текст в течение 1–2 минут. За ту же минуту полноэкранное видео предоставляет около 1,2 Гбайт информации. Вот почему «лучше один раз увидеть, чем миллион раз услышать».

Методика использования мультимедийных технологий предусматривает:

– усовершенствовать систему управления обучением на различных этапах урока;

– усилить мотивации обучения;

– улучшить качество обучения и воспитания, что повысит информационную культуру учащихся;

– повысить уровень подготовки учащихся в области современных информационных технологий;

– продемонстрировать возможности компьютера не только как средства для игры [1].

Мультимедийные уроки помогают выполнить следующие дидактические задачи:

– усвоить базовые знания по предмету;

– систематизировать полученные знания;

– сформировать навыки самоконтроля;

– сформировать мотивацию к обучению в целом;

– предоставить учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе с учебным материалом [2].

Эту технологию можно рассматривать как объяснительно-иллюстративный метод обучения, основное назначение которого – организовать усвоение учащимися информации путем сообщения учебного материала и обеспечить его успешное восприятие, которое усиливается благодаря привлечению зрительной памяти. Известно (исследования института «Евролингвист», Голландия), что большинство людей запоминает 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 40–50%. Мультимедиа-программы представляют информацию в различных формах, обеспечивая более эффективное обучение. Экономия времени, необходимого для изучения конкретного материала, в среднем составляет 30%, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше.

Благодаря использованию на уроке мультимедийных технологий структура урока принципиально не меняется. В нем по-прежнему сохраняются все основные этапы, изменяются, возможно, только их временные характеристики.

Необходимо отметить, что этап мотивации в этом случае расширяется и имеет познавательное нагрузки. Это необходимое условие успешного обучения, поскольку без интереса к пополнению недостающих знаний, без воображения и эмоций невозможна творческая деятельность ученика.

Структурная компоновка мультимедийной презентации с применением гипертекстовых ссылок развивает системное, аналитическое мышление. Кроме того, с помощью презентации можно применять различные формы организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную.

Таким образом, мультимедийная презентация наиболее оптимально и эффективно соответствует дидактической цели урока.

Образовательный аспект: восприятие учащимися учебного материала, осмысление связей между объектами изучения.

Развивающий аспект: развитие познавательного интереса у учащихся, умение обобщать, анализировать, сравнивать, активизация творческой деятельности учащихся.

Воспитательный аспект: воспитание научного мировоззрения, умение четко организовать самостоятельную и групповую работу, воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.

Литература:

1. Пометун А. И. Современный урок. Интерактивные технологии обучения : науч. метод. пособ. / А. И. Пометун, Л. В. Пироженко. – К. : Издательство А. С. К., 2004. – 192 с.

2. Новиков С. П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе / С. П. Новиков // Педагогика. – 2003. – № 9. – С. 32–38.