Гутник С.В.

Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева,

г. Петропавловск

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА

Проблема сохранения и целенаправленного формирования здоровья студентов исключительно значима и актуальна, так как от состояния здоровья человека зависит уровень экономики, качество жизни людей, национальная безопасность. Именно поэтому перед вузом стоит задача подготовки студентов по вопросам укрепления физического и психического здоровья, овладения каждым из них определенным минимумом знаний, умений, необходимых для оптимизации личного здоровья и, гармоничного развития. Очевидно, что от сформированности у студентов, в рамках учебно-воспитательного процесса модели поведения будет зависеть последующая их деятельность по преобразованию личного здоровья, сохранения его потенциала.

Значительное снижение уровня здоровья подрастающего поколения обусловлено не только экологическими, социально-экономическими, духовно-нравственными проблемами, но и определенными пробелами в системе образования. Отношение к здоровью, как самостоятельной педагогической проблеме пока более желаемое, чем действительное.

Успешная профессиональная деятельность зависит, в том числе, от наличия крепкого здоровья. Студенты – это социальный слой населения, который можно отнести к группе повышенного риска в отношении здоровья, так как на непростые возрастные проблемы учащихсянакладывается негативное влияние кризиса практически всех основных сфер общества. Таким образом, охрана здоровья студентов традиционно является одной из важнейших социальных задач общества, и в первую очередь администрации образовательного учреждения.

Фундаментальные вопросы, связанные с сохранением здоровья освещались в работах Р.И. Айзмана, Н.М. Амосова, П.К. Анохина, Г.Л. Апанасенко, Р.М. Баевского, В.А. Бароненко, И.И. Брехмана, Э.В. Гущиной, Д.Н. Давиденко, Э.М. Казина, Г.А. Кураева, Ю. П. Лисицина, Н.К. Смирнова, А.Г. Хрипковой и др.

Российская педагогическая энциклопедия подчеркивает, что «здоровье представляет собой не только биологическую, но и социальную категорию, т. е. здоровье – состояние телесного, душевного и социального благополучия». Тем самым, данное определение указывает на недопустимость «узкого» истолкования понятия здоровья как чисто медицинской (а тем более соматической) категории и явно обращает внимание на сочетанный (интерактивный) характер этого понятия.

Это означает, что наряду с медицинскими (понимаемыми как соматический и психический) компонентами здоровья, необходимо учитывать такие аспекты, как психологический, социальный, валеологический, экологический и другие [1].

К принципам здоровьесберегающей педагогики относят:

- принцип ненанесения вреда;

- принцип непрерывности и преемственности

- принцип приоритета действительной заботы о здоровье учащихся и педагогов;

- принцип комплексного междисциплинарного подхода;

- принцип приоритета позитивных воздействий над негативными;

- принцип формирования ответственности учащихся за свое здоровье;

- принцип контроля за результатами т.д. [2].

Одним из направлений совершенствования организации здоровьесберегающего образовательного процесса в высшей школе является переход к технологии проектирования здоровьесберегающей деятельности, которая сочетает в себе преимущества нормативного и диагностического подходов.

Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода. Осуществляемые на основе личностно-развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым студенты учатся жить вместе и эффективно взаимодействовать.

Исходя из этого, технологию, применительно к поставленной проблеме, можно определить как здоровьесберегающую педагогическую деятельность, которая по-новому выстраивает отношения между образованием и воспитанием, переводит воспитание в рамки человекообразующего и жизнеобеспечивающего процесса, направленного на сохранение и приумножение здоровья человека.

Педагогические здоровьесберегательные технологии - это качественная характеристика любой образовательной технологии, ее «сертификат безопасности для здоровья», это совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения, воспитания, развития задачами здоровьесбережения [3].

Таким образом, здоровьесберегающие образовательные технологии - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Литература:

1. Вялков, А. И. О необходимости внедрения новых экономических моделей в здравоохранении // Экономика здравоохранения. – 2007. - № 1. - С. 5-11.

2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

3. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. — М.: АРКТИ, 2003. - 121 с.