Педагогические науки/2 Проблемы подготовки специалистов

Олжаева Р.Р.¹, Олжаева Г.Р.², Пивина Л.¹, Прозор И.И.¹, Муртазина Д.Д.¹, Сыдыкова К.Т.¹, Омарова А.Ш.¹, Советов Б.С.¹

¹Государственный медицинский университет, г Семей, Казахстан

²СОШ № 34, г Семей, Казахстан

Формирование учебной деятельности обучающихся в процессе обучения, воспитания и развития

Воспитание социально активных членов общества–одна из важнейших задач, стоящих перед школой, а затем и вузом, в соответствии с требованиями жизни следует создавать условия для приобретения обучающимися опыта учебно-познавательной деятельности, воспитания их активности и самостоятельности в учебном труде. Для решения этой задачи необходимо соблюдать в препродавании основной дидактический принцип – единство обучения, воспитания и развития. Учебный предмет не просто содержит систему знаний, но особым образом (через построение предметного содержания) организует познание обучающимися генетически исходных, теоретически существенных свойств и отношений объектов, условий их происхождения и преобразований. Субъектная активность обучающихся (ее направленность, характер проявления) задается способом организации познавательной деятельности как бы извне. Основным источником становления и развития познавательной активности является не самобучающийся, а организованное обучение. За учеником закрепляется роль познающего мир в специально организованных для этого условиях. Чем лучше будут созданы обучающие условия, тем оптимальнее будет развиваться ученик. Обучение–сложный, многоплановый процесс формирования личности обучающихся и подготовки их к дальнейшей деятельности, к самостоятельной жизни, который включает в себя не только обучение основам науки, но и развития мышления, а так же позновательной деятельности. При этом формируется, развивается мировоззрение обучающихся, на отношение к природе и окружающей действительности, воспитываются черты характера. Учебные знания представляют собой педагогически обоснованную систему научных знаний. Учебные знания слагаются из системы научных законов, понятий и фактов. Теоретичексие и фактические учебные знания называют знаниями первого рода. Компонентами учебных знаний являются также знания способов деятельности или действий которые называют знаниями воторого ряда. Использование знаний способов действия позволяеют понять правила и способы примененения знаний в учебном процессе выполнения различной учебной работы. Процесс овладения учебными знанимия с одной стороны зависит от уровня познавательной деятельности, что осуществляется на кафедре биохимии, в их умениях применять теоритические занания с различной степенью самостоятельности при интерпретации анализа крови, мочи, ликвора при определении различных биохимических констант и применение теоретических знаний при формировании выводов лабораторных работ, постановке предварительного и окончательного диагноза при решении клинических ситуаций, задач. Кроме того, проводится ежегодно большая работа по подготовке обучающимися докладов, выступлений на научные конференции, где обучающиеся под руководством научного руководителя, определив цель и задачи работы, решают их сначала самостоятельно, при работе с литературой, в ходе эксперимента, анализируя статистику на базе клиник, по частоте данной патологии, причиных заболеваний и профилактике данной проблемы и приходит совместно с преподавателем к определенным выводам, заключениям, рекомендациям. То есть с другой стороны, приобретение знаний оказывает положительное влияние на развитие позновательной деятельности обучающихся и проявление ими познаваемой активности в учебном процессе. Развить познавательную активность и самостоятельность студентов, школьников, в учебной работе можно, усиливая развивающую и воспитывающую функции обучения, чему уделяется постоянное, большое внимание. Так, например рассмотрев вопрос о взаимосвязи пентфосфатного пути и фотосинтеза, роль фотосинтеза для человека, преподаватель акцентрирует внимание студентов о важности экологического и антропогенного факторов, их тесной взаимосвязи и влиянии на здоровье, о чем не следует забывать в их будущей трудовой деятельности. И это только один пример. Воспитание обучающихся в процессе обучения заключается не только в приобретении знаний, важных в мировоззренческом отношении, но и в формировании на этой основе их взглядов и убеждений. Воспитание должно содействовать не только формированию активной познавательной деятельности, но и активной жизненной позиции. Таким образом, реализация дидактического принципа единства обучения, воспитания и развития определяет глубокое овладение системой научных знаний, формирование целостного мировоззрения, нравственного сознания. Находящего воплощение в труде, сначала учебном, а затем и в сознательной деятельности наших обучающихся, далее наших выпускников, в обществе, в отношении между людьми, в проявлени и творческого отношения к труду, в разносторонности интересов, в активном участии в разных сферах общественной жизни.

Литература:

1. Веселова Н.Н. Преемственное формирование учебной деятельности (школа-вуз): Научное издание. - Калуга: ИП Кошелев А.Б. (Изд. «Эйдос»), 2007.

2. Веселова Н.Н. Учебная деятельность учащихся в школе и дома: уч.-метод. пособие. - Калуга: Изд. «Эйдос», 2007.