Педагогические  науки /2.Проблемы подготовки специалистов.

Д.филол.н., профессор Туранина Н.А.

Белгородский государственный институт искусств и культуры, Россия аспирант Сергеева А.Ю.

Белгородский государственный институт искусств и культуры, Россия

Дуальная система обучения как форма профессиональной подготовки специалистов

В настоящее время перед обществом остро стоит проблема подготовки высококвалифицированных специалистов. Основным рабочим документом, регламентирующим образовательный процесс, является образовательный стандарт, в который включены требования к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки студентов [4]. Главная цель реализации образовательных стандартов — это обучение и выпуск таких специалистов, которые будут способны к самореализации, социально мобильны, легко адаптируемы в современных рыночных условиях развития экономики региона и страны, умения вырабатывать и изменять собственную жизненную стратегию. Поэтому так важно не просто вооружить учащихся необходимой информацией, а включить их в активную профессиональную деятельность. В этом процессе большую роль играет система дуального обучения [2].

Опыт развития дуальной системы обучения успешно реализуется в Швеции, Великобритании, Германии, Японии. Первопроходцем в реализации данного направления выступила Германия, где имеется достаточно развитый институт наставничества, основанный на мощной законодательной базе, что обеспечивает эффективный путь повышения качества образования. Дуальная система позволяет осваивать избранную профессию непосредственно на производстве, то есть студенты учатся сразу в двух местах: 1-2 дня в неделю в учебном заведении, остальные время — на предприятии. В учебном заведении молодежь получает теоретические знания, а на предприятиях приобретает практические навыки.

Программа обычно рассчитана на три года и завершается экзаменом, который принимает комиссия из представителей предприятия, учебного заведения и региональных ремесленных или торгово-промышленных палат [1]. Опыт развития дуальной формы профессионального образования Германии может быть особенно полезен России при совершенствовании образовательного пространства.

Дуальное обучение — это некий продукт взаимодействия образовательных организаций и работодателей, направленных на успешную профессиональную адаптацию будущего специалиста. Дуальное обучение характеризуется, прежде всего, вовлечением предприятий непосредственно в процесс подготовки кадров, где они участвуют в разработке учебных планов, программ, являются базами практики. В дуальной системе обучения усиливается и меняется роль работодателя, который становится заинтересованным не только в результатах обучения, но и в содержании обучения, его организации, то есть такого рода обучение дает возможность подготовить для себя специалистов, обеспечив их максимальное соответствие всем своим требованиям, экономя на расходах по поиску и выбору работников, их переквалификации и адаптации, возможность отобрать самых лучших выпускников. В свою очередь, такой подход мотивирует студентов, так как молодые специалисты работают с полной отдачей с целью остаться на данном предприятии. Все это в совокупности способствует закреплению кадров и уменьшению текучки, что для предприятий немаловажно [3].

Однако, наряду с множеством достоинств вышеописанной системы, процесс ее реализации довольно трудоемкий и длительный. Прежде, чем внедрить данную форму в образовательный процесс необходимо ознакомиться с его спецификой, так как не все предприятия и организации в силе использовать данную форму работы.

На наш взгляд необходимо выделить несколько элементов, которые необходимы для успешной реализации дуального обучения: нормативно-правовая база, формирование корпоративной культуры, проектирование содержания обучения, координация процесса обучения, обеспечение обучающихся современными средствами, создание подразделений, обеспечивающих реализацию системы, переподготовка преподавателей, профориентационная работа предприятий.

Таким образом, внедрение дуальной системы профессионального образования поможет повысить престиж профессий, которые осваивают студенты, подготовить кадры, соответствующие требованиям высокотехнологичных отраслей промышленности, укрепить позиции региональной экономики за счет производства конкурентоспособной продукции подготовленными кадрами, обеспечить повышение производительности труда на предприятиях-партнёрах (в долгосрочной перспективе).

Литература:

1. Брылевич А., Кранц С. Дуальное обучение: опыт Германии и реалии России // Управление производством. - № 1. - 2008.

2. Лисинкина Е.С. Дуальное обучение: проблемы реализации // Современная система образования: опыт и перспективы, 2015.

3. Сидакова Л.В. Сущность и основные признаки дуальной модели обучения // Образование и воспитание. - 2016. - №2. - С. 62-64.

4. Терещенкова Е.В. Дуальная система образования как основа подготовки специалистов// Концепт.-№4.-2014. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/dualnaya-sistema-obrazovaniya-kak-osnova-podgotovki-spetsialistov.