Педагогические науки /2. Проблемы подготовки специалистов

К.т.н., доц. Зеленко Г.В., д.т.н., проф. Рощин А.В.

Московский технологический университет, Россия

О формировании среды обучения студентов

Все возрастающие требования к качеству подготовки специалистов вообще, и в области программной инженерии (ПИ), в частности, а также в связи с формированием компетентностного подхода к процессу обучения все острее встает проблема оценки качества образовательного процесса. Очевидно, что такая оценка требует учета мирового опыта преподавания ПИ в университетах и колледжах. К сожалению, профессорско-преподавательский состав отечественных вузов до сих пор мало знаком с этим опытом. Литература, посвященная этой проблеме, в России практически не издается, и поэтому пристального внимания заслуживает книга [1], являющаяся переводом документа «Software Engineering 2004: Curriculum Guidelines for Undergraduate Degree Programs in Software Engineering», где собран опыт преподавания программной инженерии в университетах и колледжах.

Рассмотрим далее некоторые фрагменты этого документа, показывающие, каким образом на качество обучения могут влиять различные инструментальные средства.

Уже при определении понятия и содержания программной инженерии указывается на то, что инженеры в процессе выполнения своих обязанностей широко используют различные инструментальные средства. Выбор и использование наиболее подходящих инструментальных средств чрезвычайно важный фактор качества обучения, т.к. они должны позволять инженерам повторно использовать результаты проектирования и «проектные артефакты».

Так в перечне специальностей и связанных с ним тем в документе приводится следующий перечень:

- распределенные системы,

- информационные системы и обработка данных,

- финансовые системы и системы электронной коммерции

- отказоустойчивые и живучие системы,

- хорошо защищенные системы,

- системы с повышенными требованиями к безопасности,

- встроенные системы и системы реального времени,

- биомедицинские системы,

- научно-исследовательские системы,

- телекоммуникационные системы,

- авиационное электронное оборудование и транспортные системы,

- системы контроля промышленного процесса,

- мультимедийные игровые и развлекательные системы,

- системы для малых и мобильных платформ,

- системы искусственного интеллекта.

Для безболезненного вхождения в профессиональную среду от выпускников требуется знание последних достижений в указанных областях деятельности. Очевидно, что без знания соответствующих инструментальных средств и современного оборудованием достичь этого невозможно.

Все студенты должны уметь интегрировать теорию и практику, понимать важность абстракции и моделирования, разбираться в новых предметных областях, не связанных непосредственно с компьютингом.

Бурная эволюция программной инженерии и соответствующей профессиональной деятельности требуют непрерывного пересмотра учебных планов и соответствующих обучающих и инструментальных средств. В документе указывается также, что университеты не должны отставать от прогресса, как в области технологий, так и в области педагогики. А это предполагает эффективное проведение процесса закупок учебно-методических средств (УМС), включающих в себя как лабораторное оборудование, так и учебно-методическую документацию.

Для повышения эффективности процесса обучения необходимо грамотное сравнение предлагаемых к закупке вариантов состава оборудования по критерию «цена – качество», что достигается правильным определением системных целей. Этому способствует вовлечение работодателей в процесс закупки, внедрение функций качества.

В документе прямо указывается, что обучение должно проходить с использованием соответствующих современных средств, даже если эти средства не являются целью обучения. В учебном процессе необходимо использовать самые современные средства и инструменты, для того

- чтобы будущий выпускник мог использовать такие же средства на своем рабочем месте и, таким образом, являлся распространителем новой технологии,

- чтобы получить карьерные преимущества от владения новыми средствами,

- чтобы студенты и работодатели не воспринимали бы обучение как устаревшее.

Большинство работодателей желают получать «готовых к работе» выпускников, а выпускники хотят приступать к работе без дополнительного обучения. Для достижения такого консенсуса необходимо:

- проводить обучение в реальную рабочую среде с реальными инструментальными средствами,

- обучать работать в команде,

- коллективно разрабатывать большие проекты, что невозможно без специализированных средств обучения.

Литература:

1. Рекомендации по преподаванию программной инженерии и информатики в университетах – пер. с англ. – М.: ИНТУИТ.РУ «Интернет-Университет Информационных Технологий», 2007.– 462с.