Хван Елена Григорьевна

Музыкальный руководитель ГККП «д/с «Батыр»,

Казахстан, г.Петропавловск

МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. В дошкольной педагогике ее рассматривают и как один из основных методов воспитания, обучения, и как одну из форм организации деятельности детей. Некоторые игры направлены на формирование умений и навыков какой-либо деятельности, другие - определенных качеств личности (коммуникативных умений, выдержки, воли, самостоятельности, активности, развитие способностей (общих и специальных).

В музыкальном воспитании дошкольников игровая деятельность носит специфический характер. Она эмоциональна в силу особенностей эмоционального искусства, что усиливает возможности развития мышления, воображения детей, музыкальных и творческих способностей.

Музыкальные игры различны по задачам и видам. Одни направлены на узко дидактические цели (обогащают представления о тембре, динамике, звуковысотности, другие - на более общие (развитие музыкального восприятия, интереса к музыке).

Музыкально-дидактическая игра, как и другие виды игр имеет ряд задач, которые Г.А. Анисимова разделила следующим образом [1]:

1. Коррекционные: развитие слухового, зрительного, тактильного восприятия, мимической мускулатуры, дыхательной системы, артикуляционного аппарата, свойства голоса (высоту, темп, динамику, ритм), координации движения и нормализация их темпа и ритма; формирование выразительных средств: интонации, мимики, жестов, движения.

2. Оздоровительные: укрепление сердечно-сосудистой, двигательной систем, костно-мышечного аппарата; развитие моторики: общей, мелкой, артикуляционной; развитие «мышечного чувства» (способности снимать эмоциональное и физическое напряжение); развитие быстрой двигательной реакции.

3. Образовательные: обучение речевым, певческим, двигательным навыкам; развитие музыкальных, творческих, коммуникативных способностей; формирование умственных умений и действий.

4. Воспитательные: воспитание общей музыкальной, речевой, двигательной культуры; эстетическое отношение к окружающему; развитие чувств, эмоций высшего порядка.

5. Развивающие: познавательную активность; устойчивый интерес к действованию; саморегуляцию и самоконтроль; внимание, память, мышление; ориентировку в пространстве.

Среди различных видов игр в музыкальной деятельности дошкольников особое место занимают музыкально-дидактические игры. Специфика их в том, что они содержат в себе обучающую (и воспитывающую) задачу, игровые действия детей и игровые правила.

Проведение музыкально-дидактических игр включает в себя ознакомление с ее содержанием, объяснение хода и правил игры, показ игровых действий, повторение игры в разных вариантах с постепенным их усложнением.

Основное назначение музыкально-дидактических игр: формировать у детей музыкальные способности; в доступной игровой форме помочь детям разобраться в соотношении звуков по высоте; развивать чувство ритма, тембровый и динамический слух; побуждать детей к самостоятельным действиям с применением знаний, полученных в образовательном процессе.

Представим примеры музыкально-дидактических игр для развития детей дошкольного возраста.

«В ЛЕСУ». Программное содержание: Развивать у детей звуко-высотный слух, учить различать высокие, низкие и средние звуки. Развивать чувство ритма, учить различать короткие и долгие звуки.

Ход игры: Педагог знакомит детей с высокими и средними звуками, после того, как дети достаточно хорошо усвоили это, им предлагают поиграть и угадать, кто живет в лесу. Для этого педагог исполняет мелодию «Мишка» в низком регистре, или «Зайка» в среднем, или «Птичка» в высоком регистре.  Дети отгадывают и накрывают фишкой соответствующую картинку.

В другом варианте игры педагог обращает внимание детей на ритм шагов различных зверей: Долгие звуки, когда шагает медведь и короткие, когда прыгает зайка. В этом варианте игры дети по ритму шагов должны определить, кто идет по лесу, или, наоборот, уметь прохлопать ритм шагов медведя или зайца.

«ВЕРТУШКА». Программное содержание: Развивать у детей представления об изобразительных возможностях музыки.

Ход игры: Педагог предлагает детям посмотреть музыкальную вертушку, по - вращать ее, заглянуть в окошечко на вертушке и исполнить знакомую песню, соответствующую появившемуся в окошечке вертушки изображению; ребенок должен объяснить, почему он выбрал именно эту песню, какие еще песни можно соотнести с данным изображением, определить характер музыки.

Программное содержание: Развивать музыкальную память, представление детей об изобразительных возможностях музыки, через умение по зрительному и слуховому восприятию соотносить музыкальные и художественные образы. Развивать воображение, умение представить картины реальной действительности, переданные с помощью музыки.

Игровые правила: Отвечать индивидуально, а петь хором.

Игровые действия: Вращать вертушку, угадывать знакомые мелодии.

Игровая цель: Вспомнить как можно больше песен.

Таким образом, музыкально-дидактические игры в детском саду – это очень важная составляющая организации музыкальной деятельности детей. В подготовке музыкально-дидактических игр участвует музыкальный руководитель с воспитателем.

На музыкальных занятиях в игровой форме, с помощью музыкально-дидактических игр развиваются, совершенствуются и закрепляются певческие навыки детей, формируется стереотип правильного произношения слов, происходит гармоничное развитие детей дошкольного возраста.

Литература:

1. Анисимова Г.И. Сто музыкальных игр для развития дошкольников. - Ярославль: Академия развития, 2005. - 96с.

2. Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития. – М.: Просвещение, 2006. – 340 с.