Усенова Раузан Нуртазаевна

Назарбаев Интеллектуальная школа ХБН

г.Шымкент, Казахстан

Творческая деятельность - фактор развития креативных способностей учащихся

Развитие креативных способностей учащихся осуществляется в процессе разнообразной творческой деятельности, в которой они взаимодействуют с окружающей действительностью и с другими людьми. Педагогический опыт позволяет конкретизировать понятие творческая деятельность школьников. Это продуктивная форма деятельности  учащихся, направленная на овладение творческим опытом познания, создания, преобразования, использования в новом качестве объектов материальной и духовной культуры в процессе образовательной деятельности, организованной в сотрудничестве с педагогом. Любую деятельность, в том числе и творческую, можно представить в виде выполнения определенных заданий. Для успешности реализации креативности целесообразно использовать системный подход, то есть единство разнообразных видов творческих заданий и методов их выполнения; определение соотношения различных видов творческой деятельности. Личностный подход педагога предполагает развитие креативных способностей школьников в процессе деятельности, в ходе которой учитель не ограничивает свободу выбора метода выполнения творческих заданий, поощряет разработку каждым учащимся личностных творческих продуктов, учитывает опыт учащихся, индивидуальные психологические особенности школьников, который осуществляется через содержание и форму творческих заданий, через общение с учеником. Взаимодействие учителя и учащихся в процессе организации творческой деятельности предполагает использование сочетания индивидуальных и коллективных форм работы на всех этапах выполнения заданий, позволяющего обеспечить гибкий подход к индивидуальным особенностям учеников со стороны преподавателя и высокую продуктивность творческой деятельности со стороны учащихся; учитывать особенности различных организационных форм обучения, оказывающих положительное влияние на процесс развития креативных способностей учащихся в ходе выполнения творческих заданий. Выбор методов организации творческой деятельности осуществляется в зависимости от целей, уровня сложности содержания, уровня развития креативных способностей учащихся, конкретных условий, сложившихся при выполнении творческого задания: осведомленности учащихся в поставленной проблеме, степени проявления интереса, личного опыта применения способов решения поставленной задачи. Творческие задания предполагают применение учащимися активных методов для организации самостоятельной творческой деятельности. В качестве ведущего в организации творческой деятельности учащихся выбран ситуационный метод преподавания, позволяющий использовать нетрадиционные пути, учитывать объективные и субъективные причины, принимать нестандартные решения, предвидеть предполагаемые последствия, гибко подходить к достижению намеченных целей. Эффективное обучение на уроках русского языка строится на определенных методиках, которые помогут не только приобрести знания, но также развить социальные и интеллектуальные навыки, необходимые гражданам современного демократического общества. Стратегии включают в себя совместную групповую работу, моделирование, ролевые игры,  дискуссии, индивидуальные и групповые проекты. Дети любят писать, потому что любая их письменная активность, начиная от сочинения надписи на асфальте до стихотворения в подарок маме, является способом утверждения присутствия в мире. Несомненную значимость приобретает, таким образом, обучение поиску и письменному оформлению содержания, актуального исключительно для ученика и учителя. В процессе обучения, обычно затрудняясь продолжить текст или сомневаясь в его достоинствах, учащийся читает свое незаконченное произведение одноклассникам, которые с помощью вопросов на понимание и критических замечаний формируют для автора концепцию дальнейшей работы. Обсуждение при этом происходит в форме групповой работы. Во время урока работают несколько групп, при этом допускается, что часть учащихся может находится вне обсуждения и продолжать работу над своим письменным высказыванием. Цель – исследовать стратегии, дающие каждому учащемуся возможность общаться с миром при помощи текстов. Креативность созданных произведений в этом случае проявляется в виде неповторимости авторского опыта, его переживания и осмысления. Но активно работая в выбранном направлении, пришла к выводу, что учащиеся создают интересные тексты не по заданным учителем темам, а к темам, которые сами продумали и осмыслили. Поэтому при проведении творческого задания важно: во-первых, изменить алгоритм работы над творческим письмом; во-вторых, подбор стратегий и приемов должен быть направлен на такие темы и задания, чтобы они имели возможность продемонстрировать освоенные умения в коммуникативной, языковой и социокультурной компетенциях. Предложенные темы должны быть актуальны и интересны для этой возрастной группы, чтобы при их раскрытии ученики могли бы опираться на собственный жизненный опыт и продемонстрировать способность ориентироваться в современном информационном пространстве. Выполнение творческих заданий посредством групповой и парной работы развивает у учащихся креативные способности в общении, формирует глубокие знания в сфере деятельности, личностную мотивацию и энтузиазм, высокий уровень процессов логического и творческого (конвергентного и дивергентного) мышления; воспитывает личные качества: открытость новому опыту, принятие рисков, нестандартность, независимость, уверенность.

Использованная литература:

1. Мазо М.В. Педагогическая технология формирования педагогической компетенции. - Саратов, 2014.

2. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. М.:2014.