Новосёлова Е.О., Чжан Е.Е.

Восточно-Казахстанский государственный университет им. С. Аманжолова,

г. Усть-Каменогорск, Республика Казахстан

ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ К

ОБУЧЕНИЮ В УНИВЕРСИТЕТЕ

Аннотация

Статья посвящена изучению процесса адаптации студентов-первокурсников к обучению в университете как фактора социализации личности. В свою очередь, социализация рассматривается как процесс становления системы установок, ценностей, стилей поведения и взаимодействия в обществе. В процессе обучения студент-первокурсник проходит этап интегрирования в новую социальную группу, что предполагает принятие ими групповых норм, ценностей, стандартов, стереотипов и требований. Так, личность приспосабливается к изменениям социальной среды путем подбора или перестройки стратегий поведения. Наличие того или иного уровня адаптированности является необходимым показателем эффективности обучения и взаимодействия с социальной средой студентов-первокурсников. Именно смена привычной обстановки и новизна социальных условий и ситуаций, является предпосылкой возникновения процесса адаптации и необходимости в преодолении трудностей.

Адаптация является важным аспектом жизнедеятельности человека. Психическое и физическое состояние человека, напрямую зависит от того, насколько успешно адаптирован человек к окружающим его условиям. Успешная адаптация в новых для человека условиях способствует формированию новых способов поведения и решения возникающих трудностей.

Адаптация является предметом изучения многих наук и отраслей. Среди них биология, философия, психология, антропология, социология и другие.

Впервые термин появился в физиологии и введен он был немецким физиологом Г. Аубертом во второй половине XVIII в. Он обозначал адаптацию как «изменения (приспособительного характера) чувствительности кожных анализаторов к действию внешних раздражителей» [1].

Термин «адаптация» происходит от латинского adapto — «приспособляю», позднелатинского adaptatio — «прилаживание, приспособление». Означает приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к условиям внешней среды [2].

В социальной психологии адаптация определяется как результат (процесс) взаимодействия живых организмов и окружающей среды, который приводит к оптимальному их приспособлению к жизни и деятельности [3].

С нашей точки зрения, адаптация – это непрерывный, динамичный процесс приспособления человека, к условиям окружающей среды, который влияет как на эмоциональное, так и физическое состояние человека.

Прежде чем поступить в ВУЗ, ребенок проходит ряд этапов социальной адаптации (детский сад, начальная, средняя и старшая школа). Поступив в университет, уже студент-первокурсник сталкивается с различными трудностями организационного, методического и психологического характера. Среди них: иная система обучения, взаимоотношения с сокурсниками и преподавателями, самостоятельная жизнь в городских условиях (для иногородних студентов), социально-бытовые проблемы, недостаточное знание принципов работы ВУЗа, его структур и возможности для самореализации в науке, творчестве и общественной жизни. При этом усиливается противоречие, возникают новые трудности в самооценке, становлении самосознания и формировании своего «Я».

Если адаптация не проходит успешно, то первыми признаками являются усталость, снижение работоспособности, сонливость, часто подавленное настроение, повышение уровня тревожности, а также потеря мотивации к учебной деятельности. Первые неудачи часто приводят к разочарованию, пассивности и отчуждению.

Первый курс университета можно рассматривать как начальный этап вовлечения человека в профессиональную деятельность. Именно на первом курсе обучения формируется отношение обучающегося к учебе, продолжается «поиск себя», складывается его отношение к будущей профессии.

Педагогическое общение со студентами первого курса имеет свои особенности. Прежде всего, это обусловлено психофизиологическими особенностями возраста студентов-первокурсников, а также различными социальными факторами.

Е. В. Осипчукова выделяет в адаптации личности студента-первокурсника и учебной группы, в которую он входит следующие стадии:

- начальная стадия, когда индивид или группа осознают, как они должны вести себя в новой для них социальной среде, но еще не готовы признать и принять систему ценностей новой среды ВУЗа и стремятся придерживаться прежней системы ценностей;

- стадия терпимости, когда индивид, группа и новая среда проявляют взаимную терпимость к системам ценностей и образцам поведения друг друга;

- аккомодация, т.е. признание и принятие индивидом основных элементов системы ценностей новой среды при одновременном признании некоторых ценностей индивида, группы новой социокультурной средой;

- ассимиляция, т.е. полное совпадение систем ценностей индивида, группы и среды [4].

Выпускники школ с первых дней окунаются в совсем другую, незнакомую им жизнь. И для решения вопроса успешной адаптации вчерашних школьников в новых условиях необходимо выявить наиболее типичные проблемы, с которыми сталкивается большинство студентов в первый год своего обучения.

Одним из важнейших социальных факторов, оказывающим влияние на поведение студента первого курса, на его взаимоотношения с другими учащимися и преподавателями вуза является произошедшая смена социальной ситуации, необходимость привыкания к новым условиям обучения, освоения новой социальной роли – студента высшего учебного заведения.

Выделяют три блока факторов, оказывающих влияние на адаптацию к обучению в вузе: социологический, психологический и педагогический.

К социологическим факторам относятся возраст студента, занимаемое им социальное положение, тип образовательного учреждения, которое он уже закончил. Психологический блок содержит индивидуально-психологические, социально-психологические факторы, такие как интеллект, направленность, личностный адаптационный потенциал, положение в группе. Педагогический блок факторов влияния на адаптацию включает в себя уровень педагогического мастерства преподавателей, организацию процесса обучения, уровень материально-технического оснащения университета.

Признавая многофакторную детерминированность адаптации студентов к воспитательно-образовательной среде вуза, необходимо отметить роль педагогического управления этим процессом. Одной их эффективных форм такого управления выступает деятельность кураторов студенческих групп.

Главной задачей куратора является оказание помощи студентам в формировании студенческого коллектива группы, проведении индивидуальной воспитательной работы, осуществление связей с родителями студентов, выяснения проблем студентов, предоставление им возможной помощи, а также контроль над учебным процессом.

Со стороны администрации и преподавателей университета, также должна исходить помощь не только в усвоении студентом системы обучения и организационной системы, но и помощь в адаптации к новому социальному окружению, так как именно успешная адаптация студентов во многом способствует эффективному обучению.

Таким образом, особенности адаптации студентов-первокурсников к обучению в университете складываются из различных факторов, таких как личностные особенности, жизненная позиция личности и главное, умение находить выход из различных жизненных ситуаций. Сложный, многофакторный характер адаптационного процесса требует комплексного решения проблемы, а именно педагогического сопровождения адаптации студентов-первокурсников силами преподавателей, кураторов, практических психологов, социальных работников, учебного управления, заместителей деканов по воспитательной работе с учетом как общих закономерностей протекания адаптационных процессов у студентов, так и специфики вуза как социокультурной образовательной среды.

Работа с первокурсниками может быть направлена как на преобразование внутреннего мира личности, так и на изменение его социальной ситуации обучения, а также на преобразование взаимодействия между ними.

Список литературы:

1. Ламарк, Ж.Б. Философия зоологии / Ж.-Б. Ламарк. – М. ; Л. : Биомедгиз, 1935. – Т. 1. – 330 с.

2. Свободная энциклопедия Википедия, статья «Адаптация» https://goo.gl/ffYkbE

3. Крысько В.Г. Словарь-справочник по социальной психологии.-М.; СПб.: Питер, 2003.-416 с.

4. Агаева А. Э. Особенности адаптации студентов I курса к обучению в вузе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 11. – С. 1221–1225. – URL: http://e-koncept.ru/2016/86264.htm.