Мельников А.С.

ВЮИ ФСИН России, Владимир

Особенности подготовки самбистов в группах спортивного совершенствования ведомственных образовательных организаций.

Борьба самбо является одним из приоритетных видов спорта в России. Борьба самбо признана единственным национальным видом спорта, получившим мировое признание.

Но традиционное доминирование российских самбистов на международной спортивной арене, как показывают последние чемпионаты мира (Сочи, Россия 2017 год; София, Болгария 2016 год) и Европы (Минск, Беларусь 2017 год; Казань, Россия 2016 год), а также XXVII Всемирная летняя универсиада в Казани (2013 год) и I Европейские игры в Баку
(2015 год), сменилось достойной конкуренцией.

В связи с этим и с целью сохранения ведущих позиций, считаем необходимым повысить эффективность подготовки спортсменов. Ведь недостаточно просто опираться на одни только функциональные возможности борцов-самбистов. Важным условием выступает высокий уровень технико-тактической подготовленности борцов, обеспечивающий наиболее эффективную реализацию имеющегося у спортсмена функционального потенциала. Для такого типа подготовки тренерам необходимо уделять пристальное внимание именно молодым борцам, особенно на этапе спортивного совершенствования.

В рамках физической и боевой подготовки курсантов ведомственных образовательных организаций Федеральной службы исполнения наказаний России изучаются служебно-прикладные виды спорта. Данные дисциплины призваны сформировать у курсантов умения и навыки в противостоянии противникам (как безоружным, так и вооруженным), повысить физическую и боевую подготовленность обучающихся, укрепить физическое здоровье и развить моральную расположенность к здоровому образу жизни.

В целях реализации политики по развитию студенческого спорта в нашей стране, более качественной подготовки сборных команд институтов для выступления в Спартакиаде ФСИН России, а так же в иных спортивных соревнованиях, в ведомственных вузах существуют группы спортивного совершенствования (ГСС) по служебно-прикладным видам спорта.

Специфической особенностью ГСС по самбо вузов ФСИН России является то, что в процессе обучения необходимо сочетать два важных компонента: подготовка спортсменов (борцов-самбистов) и подготовка сотрудников правоохранительных органов. Данная особенность значительно усложняет деятельность преподавателей, являющихся тренерами в ГСС по самбо. Педагог должен обладать высокой квалификацией, максимальным уровнем теоретической подготовленности, обязан опираться на научно-практические достижения современности при подготовке педагогической технологии организации учебно-тренировочного процесса.

Технология обучения, как система, открывает широкие перспективы для различных нововведений и оптимизационных решений, направленных на достижение высоких результатов не только в формировании будущего специалиста, но и в развитии его как личности. В широком смысле этого понятия технология обучения в последние годы все больше приобретает черты системной категории, направленной на дидактическое применение научного знания, ориентированной на научные подходы к организации учебного процесса и к анализу его эффективности. В педагогической технологии для обеспечения соответствующего уровня содержания обучения существенным является выбор методов, т.е. взаимосвязанных способов деятельности, направленных на овладение обучаемыми знаниями, умениями и навыками, необходимых для успешной профессиональной деятельности[3].

В результате изучения и анализа научной и научно-практической литературы, практических рекомендаций и результатов педагогической деятельности по подготовке борцов-самбистов, а так же материалов по служебно-прикладной физической подготовке курсантов ведомственных вузов России, предлагается модернизированная педагогическая технология технико-тактической подготовки борцов-самбистов, адаптированная к группам спортивного совершенствования образовательных организаций высшего профессионального образования ФСИН России. В данной педагогической технологии широко используются принципы активных методов обучения и проблемного обучения.

Под активным обучением понимают способ формирования стойкого познавательного интереса, умственной активности, творческой самостоятельности, готовности к самообразованию [4, С. 52].

Проблемное обучение представляет собой систему активных методов и приемов, стимулирующих мыслительную, познавательную и творческую деятельность учащихся, направленную на осознанное получение знаний
[1, С. 10].

Проблемное обучение направлено: на формирование умения мыслить в рамках дидактической деятельности тренера и спортсмена на основе проблемно-содержательного подхода к учебному материалу; на решение учебных проблем; на развитие творческих способностей и формирование активной жизненной позиции [1, С. 11].

В данной педагогической технологии оно используется при освоении разнонаправленных технико-тактических арсеналов, где представлена умственная и двигательная части деятельности борца в поединке при выполнении действий в вариативных условиях.

Проблемное обучение органически включает курсанта, как спортсмена, в процесс творческого овладения содержанием образования, освоения методов и способов деятельности [1, С. 11].

Основной идеей предлагаемой технологии обучения, согласно принципам активных методов обучения и проблемного обучения, является то, что в индивидуальном поиске, в ходе занятия, «активный» спортсмен сам решает, как он будет адаптировать свои технико-тактические действия в условиях заданной тренером проблемной ситуации.

В тренировочной группе даются задания одной части группы на активные действия, а другой части группы на имитацию определенных действий.

Обилие сложно-координационных, тактически однотипных приемов борьбы затрудняют решение мгновенно возникающих задач в условиях психо-стрессовой жестко контактной схватки борцов (максимально приближенной к противоборству с правонарушителем). Для успешного решения задач схватки на этапе спортивного совершенствования необходимо значительно сузить технический арсенал, доведя его до необходимого минимума. С учетом специфики ведомственной образовательной организации этот арсенал приемов будет максимально успешен и в случае схватки с правонарушителем [2, С. 114].

Занятия с группой проводятся с учетом индивидуальной предрасположенности борца к определенной стойке. При этом приемы отрабатываются в условиях одноименной и разноименной взаимной стойки [2, С. 116].

В силу того, что на этапе спортивного совершенствования форма учебного занятия теряет свое преимущество, предполагается, что наиболее эффективными будут тренировки в индивидуальном поиске. Учащиеся сами ищут оптимальные способы реализации задания при участии преподавателя в качестве не навязчивого советника. На тренировке все должны проходить одну и ту же тему, но каждый решает поставленную задачу по-своему.

Данная методика позволяет готовить курсантов, состоящих в ГСС по самбо, не только как борцов, к встрече с соперниками различных антропометрических данных и стилей поведения в схватке на спортивных соревнованиях, но и как будущих практических работников уголовно-исполнительной системы, при противодействии правонарушителям различного роста, строения тела, веса и поведения в процессе задержания или обезвреживания.

Литература:

1. Зубарев, Ю.А. Особенности применения основных форм и методов проблемного обучения в процессе активизации познавательной деятельности студентов институтов физической культуры / Ю.А. Зубарев, А.И. Шамардин // Теория и практика физической культуры. – 1995. – № 12. – С. 9-13.

2. Крикуха, Ю.Ю. Индивидуализация технико-тактической подготовки борцов греко-римского стиля 16-19 лет при борьбе стоя на этапе спортивного совершенствования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04. / Ю.Ю. Крикуха. – Набережные челны: КГАФКСиТ, – 2009. – 246 с.

3. Педагогика: учебник для ИФК / под ред. В.В. Белорусовой, И.Н. Решетень. – М.: Физкультура и спорт, – 1978. – 286 с.

4. Холодов, Ж.К. Научно-методические основы оптимизации обучения в системе высшего физкультурного образования / Ж.К. Холодов, Ю.Б. Санду. – М.: «Книга», – 1991. – 203 с.