Старший преподаватель Жунусова А.З., учителя трудового обучения Леонова Н.В., Кусаинова Э.К.

Филиал АО «НЦПК Өрлеу» «Институт повышения квалификации педагогических работников по Северо-Казахстанской области», Специальная (коррекционная) школа-интернат № 1, Республика Казахстан

Развитие творческих способностей учащихся с нарушением интеллекта на уроках трудового обучения

Актуальным в трудовом обучении и воспитании детей с нарушениями интеллекта является развитие творческих способностей. Развивать творческие способности человека – это, прежде всего, воспитывать творческое отношение к труду, воспитание любви к делу, стремление к познанию своих способностей, которые в свою очередь стимулируют попробовать свои силы, добиться определённого успеха. В процессе творческого отношения к труду вырабатываются такие ценные качества, как настойчивость, любознательность, целеустремленность, инициативность, самостоятельность, умение выбрать наилучший способ и метод выполнения работы, т.е. те качества, без которых невозможно творчество. От способности ученика творчески подходить к любому делу зависит успешность приобретения знаний, умений и навыков, в итоге ребенок вырастает в интересную, неординарную личность.

Опыт КГУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 1 для детей с ограниченными возможностями в развитии» доказывает, что трудовое обучение занимает важнейшее место в коррекционно-воспитательной работе как наиболее конкретная и доступная для особого ребенка деятельность.

Поэтому уроки труда с установкой на творческое созидание подготавливают учащихся к самостоятельной трудовой деятельности, способствуют безболезненной адаптации в социуме по окончании школы. Сегодня, уже доказано, что люди, подготовленные к творчеству, намного быстрее находят свое место в жизни, приносят больше пользы. Педагогам трудового обучения необходимо приобщать учащихся к творческой работе, прививать интерес к творчеству, поиску, развивать навыки созидания, самореализации. Бесталанных детей нет. Важно только вовремя научить их, раскрыть свои способности, поверить в себя.

Трудовое обучение значимая составная часть системы работы коррекционной школы, от которой зависит общее развитие учащихся и их подготовка к общественно-полезной деятельности. Своеобразие психики и деятельности учащихся с интеллектуальными нарушениями вызывает необходимость в специальной организации трудового обучения и применения особых педагогических приемов.

Для современного человеческого общества характерно широкое внедрение творческих технологий, особое место принадлежит исследовательскому методу, которому присущи элементы творчества, новизны, формирование банка идей, приобретение любого изделия начинается с выполнения эскизов, зарисовок, выбора вариантов композиций, разработка конструкций моделей, моделирование. Необходимо отметить, если деятельность находится в зоне оптимальной трудности, т.е. она ведет за собой развитие его способностей, реализуя то, что Л.С.Выготский назвал «зоной потенциального развития». И, действительно, у учащихся выполняющих исследовательский проект, развивается логическое мышление, воображение и формируется устойчивый интерес к труду, конечному результату.

Творческая деятельность рассматривается нами как «деятельность, способствующая развитию целого комплекса качеств творческой личности»; умственной активности; смекалки и изобретательности; стремлению добывать знания, необходимые для выполнения конкретной практической работы; самостоятельности в выборе и решении задачи; трудолюбия; способности видеть главное.

Положительное влияние труда на развитие мышления школьника с недостатками в развитии обусловлено, прежде всего, тем, что в процессе труда учащиеся оперируют наглядным воспринимаемым материалом и стремятся создать материальные ценности. Работа над материалом, находящимся в руках детей в процессе трудовой деятельности, способствует более ясному осознанию цели и средств, при помощи которых можно его обработать. Результаты труда можно непосредственно ощутить.

Для повышения интереса и активности школьников в процессе обучения труду необходимо, что они осознали важность и полезность того, что результаты их деятельности имеют практическое и общественное значение.

При реализации творческих способностей учащихся развиваются качества творческого мышления: самостоятельность, критичность. При включении учащихся с интеллектуальными нарушениями в творческую деятельность педагог особое внимание должен уделять самостоятельной работе, в процессе которой они имеют возможность проявить творческую инициативу и применить знания, полученные в ходе изучения других предметов. При выполнении творческих работ у учащихся формируются и совершенствуются практические знания и умения необходимые для ведения домашнего хозяйства, воспитывается привычка к сознательному выполнению санитарно-гигиенических правил в быту и на производстве.

В трудовом обучении детей с интеллектуальными нарушениями по каждой теме необходимо сформировать учебно-методический комплекс, в который войдут пошаговые инструкционные карты по выполнению задания и пооперационных обработок, образцы изделий, задания для самостоятельных, творческих, контрольных работ, наглядных пособий. В зависимости от темы, как можно чаще в рамках урока необходимо давать детям выполнять творческие задания.

В содержание трудовых занятий можно включать проектирование, конструирование, моделирование и исследование в деятельности. Обеспечивая тем самым интегративную основу обучения, синтез знаний и практических умений, навыков учащихся. Среди форм организации учебной деятельности учащихся старших классов можно использовать самостоятельную исследовательскую работу на уроке и вне его, дискуссии, мозговой штурм, интервью, консультации, защиту проектов.

Постоянное внимание и систематическая работа по развитию творческих способностей на уроках трудового обученияспособствует обогащениюэмоционально-волевой сферы, развитию мышления детей с нарушениями интеллекта.

Литература:

1. Алдошкин И. С. Трудовое обучение и воспитание учащихся. М.: Педагогика, 2015г.

2. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Кн. для учителя / Под ред. В. В. Воронковой. - М.: 2010. - С 142

3. Сидоров О. В. Познавательная и творческая активность учителя технологического образования / Под общ.ред. А. Н. Ростовцева — Новокузнецк: Изд-во КузГПА, 2014