Педагогические науки/. Социальная педагогика

ст. преподаватель Мусраунова А.С., ст.преподаватель Балабекова Л.Г.

Карагандинский государственный университет имени

академика Е.А.Букетова

Образование как фактор социального развития личности

Современное мировое пространство характеризуется многообразием социально-экономических, политических трансформаций, различных по характеру и глубине, и одновременно активными интеграционными процессами в различных сферах общества, направленными, в том числе, и на решение глобальных проблем человечества. Эти проблемы затрагивают жизненные интересы всех людей, и для их решения требуются совместные действия мирового сообщества [1;177]. На актуальность проблемы исследования указывают новые требования со стороны мирового сообщества к личности, в основе которых лежит принцип формирования нового типа личности с инновационным, творческим мышлением, с развитой мировоззренческой культурой.

В условиях глобализации мировых процессов и формирования информационного общества образование приобретает значение, позволяющее говорить о нем как о «базисном» социальном феномене. Сегодня образование должно стать не только средством получения знаний, но и фактором изменения положения человека в социальной, культурной сфере, обеспечивать пригодность человека к деятельности в новых условиях труда и производственных отношениях. Сам по себе уровень образования (в отрыве от факторов объективного характера) не является гарантом трудоустройства и реализации жизненных планов. Однако система образования, являясь важнейшим каналом социальных перемещений, расширяет спектр возможностей профессионально-социальной мобильности личности.

Развитие системы образования во многом определяется тем, какие мировоззренческие установки выступают ориентирами этого процесса. Ценности образования всегда являются выражением существующих образа мира и ментальности, а идеал образованности, характерный для того или инного общества, - выражением культурного стереотипа. Важнейшей целью образования провозглашается формирование открытого, свободного, системного мышления, обеспечивающего единство знаний, ценностей и способности человека «действовать». Ценностными основаниями такого сознания выступают свобода, приоритет жизни в ее многообразии, достоинство личности, самодисциплина, долг перед собой, творчество, терпимость и конструктивность [2;59].

Получение ресурсов в сфере образования в значительной степени обуславливает социальную мобильность, доступ личности в дальнейшем к другим общественным благам, поскольку в развитом обществе освоение многих ролей, обретение определенных статусов практически детерминируется учебой, прохождением через формальные организации института образования. Привлекательность образования для подрастающего поколения, ее устремления в этой сфере, реальная доступность образования для выходцев из разных социальных групп, по сути, предопределяют завтрашний уровень образованности и культуры населения, численность и качество квалифицированных работников, что является во многом решающим этапом с точки зрения современных тенденций мирового развития [3;89].

Тенденция современной системы образования сводится к широкому использованию и внедрению инновационных технологий обучения с целью обеспечения выхода на международные глобальные коммуникации. Стремление к интеграции в области образования, как одна из наиболее ярко проявляемых тенденций, диктует необходимость выхода в единое образовательное пространство, чем вызван интерес к новым информационным технологиям, в частности, к компьютерным коммуникациям, которые открывают окно в мировое пространство. Глобальная сеть интернет открывает прямой доступ к информации в научных центрах мира, библиотеках, что создает реальные условия для самообразования, расширения кругозора студентов. Развитие вариативных форм образования, в том числе коммерческих, возможность выбора образовательных программ, методов, инновационных технологий обучения в значительной степени способствуют самоопределению и повышению уровня профессиональной ориентации личности.

В современном обществе социальная значимость и роль образования резко возрастает, а набор ее функций существенно увеличивается. Образование становится не только процессом и результатом приобретения знаний, умений и навыков в учебных заведениях или путем самообразования, но и процессом разностороннего развития человека, осознания им самого себя в окружающем мире.

В научной литературе функции образования трактуются неоднозначно. Так, изучая функции образования как социального института, Ф.Р.Филиппов особо выделил из них следующие: социально-дифференцирующая, культурно-воспитательная, социально-селективная.

Г.Е.Зборовский в работе «Социология образования» отмечает, что социальный институт образования выполняет функцию социального контроля, обучения и воспитания [3;91].

Образование выполняет целый ряд очень важных функций: экономическая, политическая, социальная, культурная.

Экономическая функция образования состоит в том, чтобы формировать социально-профессиональную структуру общества в целом и конкретного профессионально подготовленного индивида в частности.

Политическая функция образования реализуется в подготовке индивида к участию в политической жизни общества, к участию его в решении политических задач.

Социальная функция многомерна: это не только воспроизведение социальной структуры общества, но и участие в социализации личности. Кроме того, необходимо выделить такие важнейшие функции, как социальный контроль, средство социального отбора, средство повышения социального статуса, средство формирования определенного набора социальных ролей для индивида, средство вертикальных и горизонтальных перемещений.

Культурная функция образования состоит в том, что образование позволяет осознано следовать национальным, религиозным традициям и нормам жизни, сохранять и закреплять ценности, свойственные конкретному данному народу, с учетом новых исторических условий [4].

Активное влияние на изменение общественного сознания обучающихся на основе новых целей и задач современного общественного развития – важнейшая функция современного института образования. Она включает в себя три взаимосвязанных процесса: воспитание, т.е. усвоение индивидом ценностей, принятых в обществе; обучение, т.е. усвоение знаний, умений и навыков, позволяющих индивиду овладеть выбранными им ценностями; социализацию, предусматривающую усвоение прав и обязанностей и формирование на их основе стандартов поведения, связанных с их реализацией (социальные нормы и ценности при этом усваиваются как сознательно, так и бессознательно).

Таким образом, исследователи, по-разному рассматривая функциональные особенности образовательного пространства, отмечают его воздействие на социальную стратификацию в обществе.

Образование, во-первых, находится в динамическом взаимодействии с развивающимся человеком (учитывает возрастные возможности и ограничения); во-вторых, выступает одновременно и как фактор, и как средство социализации личности; в-третьих влияет на предпочтения людей в выборе жизненно важных ценностей, на их самоопределение. Стратегическая цель образования – воспитание гражданина демократического общества и всесторонне развитого человека, способного преумножать, реализовывать свой личностный потенциал в интересах общественного и личного прогресса.

Литература:

1. Фирсов М.В.Теория социальной работы. – М., 2001.

2. Сохраняева Т.В. Ценности образования на фоне меняющегося образа человека//Социально-гуманитарные знания, 2002, № 6.

3. Образование как фактор социальной дифференциации и мобильности// Социс, 2003, № 5.

4. Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности: Учебное пособие. / Под ред.П.Д.Павленок. - М., 2009.