Филологические науки/1. Методика преподавания языка и литературы
К.ф.н.
доцент Журавская А.А.
ФГБОУ
ВО «Российский государственный университет им. А.Н. Косыгина (Технологии.
Дизайн. Искусство)»
Статья
выполнена при поддержке Министерства образования и науки РФ, грант в форме
субсидии по ФЦП «Русский язык» на 2016-2020 годы, проект «Словарь живого языка:
наследие В.И. Даля», №09.Z75.25.0173 от 07.11.2016)
Применение
веб-квеста в образовательном процессе
«Модернизация системы образования, происходящая
сегодня, способствует перестройке деятельности образовательных учреждений,
которые ищут новые формы работы с учащимися, новую модель, позволяющую
обеспечить разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи, их
творческих способностей, формирование навыков самообразования, самореализации
личности. Во многом потенциал такой деятельности заключается в грамотной
организации сетевого взаимодействия всех участников образовательного процесса.
Одним из способов организации сетевого взаимодействия является веб-квест» (1).
Впервые методика веб-квеста была предложена в
феврале 1995 года профессором университета Сан-Диего Берни Доджем (2) в
соавторстве с Томасом Марчем. Работая со студентами-практикантами, Додж
предложил им сформировать свое мнение по проблеме («будет ли полезна им на уроках программа Archaeotype»), изучив информацию,
содержащуюся на нескольких сайтах, поучаствовав в видео-конференции и т.д. С
тех пор разработанная им модель приобрела популярность у западных и российских
коллег. В целом, опираясь на разработки Б. Доджа, можно выделить такие важные особенности
веб-квеста: постановка проблемной задачи, подбор ссылок на сайты таким образом,
чтобы работа над заданием учила не только пересказу полученных знаний, но и
приближала к решению близких к жизненным ситуаций, стимулируя самостоятельно
искать ответ, формировать собственное мнение, использовать творческий подход. Можно
сказать, что веб-квест - это активная работа с информацией, а не только ее пассивное приобретение и трансляция. Таким образом,
веб-квест учит не только искать, но и анализировать, адаптировать информацию,
давая релевантный изначально поставленной задаче ответ, который может быть
оформлен в виде презентации, веб-страницы и так далее. «Сегодняшние цели
образования заставляют выбирать способствующие активному процессу познания
учебные методы и формы организации работы, которые развивают умение учиться:
находить необходимую информацию, использовать различные информационные
источники, запоминать, думать, судить, решать, организовывать себя к работе»
(3).
За последние несколько лет появилось большое
количество определений веб-квеста, среди которых педагог и разработчик может
выбрать наиболее полно отвечающее его задачам и учебной ситуации. В статье Г.Н.
Москалевич (4) приведен аналитический обзор определений веб-квеста, данных
различными авторами. Также следует отметить анализ определений веб-квеста в
работе Е.А. Игумновой и И.В. Радецкой (5). Авторы пособия выделяют два общих элемента во всех
проанализированных определениях, а именно: «во-первых, использование сети
Интернет для поиска информации; во-вторых, решение учебной задачи проблемного
характера, что предполагает активную познавательную деятельность обучающихся»
(6).
Веб-квест может не только помогать обучающимся
осваивать компетенции, но и в динамичной, привлекательной для молодежи форме стимулировать
интерес к изучению языка, истории и культуры родного края.
Квест может быть использован как один из способов
стимулирования аудиторной и самостоятельной работы студентов, поскольку такая
интерактивная форма работы повышает мотивацию при изучении определенной темы
или предмета в целом, а также, если работа идет в команде, помогает развивать и
совершенствовать навыки коммуникации в процессе выполнения заданий. Веб-квест
или квест в обычном формате может быть частью практики студентов (для
педагогов, филологов, социологов): проведение
студентами квестов для школьников, учащихся гимназий, студентов колледжей
помогает студентам приобретать коммуникативные навыки взаимодействия с
аудиторией разных возрастов.
«Применение современных активных и интерактивных
технологий в сфере образования позволяет повысить качество обучения на всех его
ступенях (бакалавриат, магистратура), создает предпосылки для развития
профессиональных компетенций у студентов, формирующих необходимые знания и
умения для дальнейшей профессиональной деятельности. Среди разнообразных
направлений информатизации образования введение Интернет-технологий в учебный
процесс является одним из приоритетных» (7).
Квест как игровая форма работы с информацией воспринимается более легко,
стимулирует интерес к учебе, мотивирует на более углубленное изучение
материала.
Представленные в данной статье примеры вопросов для квеста
сочетают в себе два вида заданий: работу с виртуальной выставкой «Назначение
человека чтобы делать добро» и с другими сайтами Интернета. В целом, данный веб-квест может быть использован при изучении русского
языка, литературы, русской культуры XIX в. Прежде всего, данный веб-квест
позволяет познакомить учащихся с биографией В.И. Даля, показать его личность в
контексте эпохи, способствовать творческому знакомству с «Толковым словарем
живого великорусского языка».
При выборе вопросов и заданий для веб-квест педагог
определяет, какая из целей будет доминирующей: обучающая, познавательно-информационная,
междисциплинарная. Вопросы, в соответствии с
поставленными целями, могут быть нескольких категорий.
Во-первых, блок вопросов, которые знакомят учащихся
с биографией В.И. Даля. Часть из них разработана с использованием виртуальной
выставки «Назначение человека, чтобы делать добро», размещенной на сайте naslediedal.ru/vystavka
1) Откройте вкладку «Разнородность
занятий и службы»
После выпуска из морского корпуса, Владимир Даль
совершил путешествие к брегам Дании и Швеции. Как назывался корабль, на котором
было совершено это плавание?
2) Откройте вкладку виртуальной выставки
«Разнородность занятий и службы». Через какую реку Даль построил мост, чертеж
которого представлен на выставке? (8)
Некоторые вопросы могут быть связаны не только с
жизнью В.И. Даля, но и с А.С. Пушкиным. Например, у учащихся вызывает обычно
интерес вопрос: «какое ювелирное украшение-талисман перешло от Пушкина и Далю и
с каким еще одним русским поэтом была связана его дальнейшая судьба?» (9)
1) В.И. Даль в своих «Воспоминаниях о Пушкине»
писал: «Пушкин прибыл нежданный и нечаянный и остановился
в загородном доме у военного губернатора В.Ал. Перовского,
а на другой день перевёз я его оттуда, ездил с ним
в историческую Бёрдинскую станицу, толковал, сколько слышал и знал
местность…» В 1833 году А.С. Пушкин посетил Оренбургскую губернию, в поездках
по которой его сопровождал В.И. Даль. Материалы для какого исторического
сочинения собирал Александр Сергеевич?
Во-вторых, в квесте могут быть вопросы, позволяющие
поработать с пословицами, собранными В.И. Далем и его «Толковым словарем живого
великорусского языка». Для ответов на данные вопросы необходима дополнительная
информация: использование подсказок с шифрами, которые заранее предоставляются
при выполнении задания.
1)
Откройте вкладку «Святые нравственные
правила» виртуальной выставки на сайте //naslediedal.ru/vystavka
На
Владимира Ивановича Даля большое впечатление
произвели слова его матери: «Н1516
91ц61713332028 вс3312166 зн115106,
12а12о6 3с20186201120с33 н1
17212010; н1012а12
1561328з33 с12а912028 31661875,
252016 3
ж1091510 171810416д1020с33».
(10)
Расшифруйте
эту фразу.
2)
Расшифруйте высказывание В.И. Даля.
ВКЮН
ИФЧЯ ЕИНСЕСМ ХУЦЗ ЩИШСЖО ТСНСОИРЛВ. (11)
Работа с подобными заданиями имеет еще и воспитательную
функцию, если зашифрованы пословицы, собранные В.И. Далем: при выборе пословиц
следует обращать внимание на те, которые связаны с такими понятиями, как «учеба»,
«наука», «добро», «знание», «мудрость» (ссылка на пословицы). Можно выбрать
такие разделы, как, например:
«ученье-наука», «язык-речь», «счастье-удача», «терпение-надежда»,
«память-помни». В зависимости от количества участников,
можно менять задания, дополнять их новыми. Например, зашифровывать другие
пословицы. (12)
3) Отгадайте, что значит слово «табарган»:
а) тушкан, земляной заяц
б) Охотничья собака
в) Сильный ураганный ветер
г) Большой котёл для приготовления каши (13)
В-третьих, задания, которые показывают связь
деятельности и творчества Даля с эпохой в целом, с другими деятелями русской
науки и культуры XIX
века.
Подобные задания могут быть использованы для междисциплинарного веб-квеста,
семинарского занятия, проектной работы и т.п.
1) Откройте вкладку виртуальной выставки «От доброго
кореня добрая и отрасль…»
С какими талантливыми музыкантами (пианистами) были
связаны потомки Даля?
2) Откройте вкладку виртуальной выставки
«Разнородность занятий и службы»
Какой вуз издал в своей типографии в 1862 года
«Пословицы русского народа» и как он сейчас называется?
3)
Откройте вкладку виртуальной выставки «Труд целой жизни». После выхода в отставку,
Даль поселился в Москве и работал над завершением Словаря. Дом, в котором он
жил, был построен в XVIII веке русским историком… Назовите его имя.
4) Какая связь существует между В.И. Далем и Ю.М. Лотманом?
5) Какие выпускники Дерптского университета, кроме
Даля, внесли вклад в российскую и мировую науку? (14)
Таким образом, веб-квест – как одна из интерактивных
форм обучения, является одной из современных форм использования информационных
технологий в процессе осуществления
компетентностного подхода, позволяя модернизировать образовательный процесс. Такая форма закрепления
материала обеспечивает более активную вовлеченность в образовательный процесс,
стимулирование интереса к изучению русского языка, литературы, к русской
классической культуре XIX в., развитие навыков аналитической и
исследовательской деятельности, и, таким образом, является одной из современных
форм повышения эффективности учебного
процесса.
Литература:
1 Свириденко О.В. Веб-квест как одна из форм
организации сетевого взаимодействия // Организация сетевого взаимодействия:
опыт и перспективы. URL:
http://wiki.soiro.ru/%D0%94%D0%BE%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%22%D0%92%D0%B5%D0%B1-%D0%BA%D0%B2%D0%B5%D1%81%D1%82_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B0_%D0%B8%D0%B7_%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D1%81%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B2%D0%B7%D0%B0%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D1%8F%22
(дата обращения: 01.07.2017).
2 Dodge, B. Some
thoughts about Webquests URL: http://webquest.org/sdsu/about_webquests.html
(дата обращения 22.07.2017). Познакомиться с
разработками Тома Марча можно на его сайте http://tommarch.com/writings/ascdwebquests/
3 О.А. Хлевнова О.А., Харитонова И.В. К вопросу об
информационном содержании веб-квестов // Современные Web-технологии
образовательного назначения: перспективы и направления развития: сборник статей
участников Международной научно-практической конференции (13-15 мая 2016 г.) /
Науч. ред. С.В. Миронова, отв. ред. С.В. Напалков; Арзамасский филиал ННГУ.
Арзамас: Арзамасский филиал ННГУ, 2016. С. 124-125.
4 Москалевич Г.Н. Понятие и сущность образовательной
информационно-коммуникационной технологии веб-квест //
Информационно-технологическое обеспечение образовательного процесса
современного университета [Электронный ресурс] : сб. докл. междунар.
интернет-конф., Минск, 1–30 нояб. 2013 г.
Минск, 2014. С. 298. URL: http://elib.bsu.by/handle/123456789/89686
(дата обращения: 11.09.2017).
5 Игумнова Е.А. Квест-технология в образовании :
учеб. пособие / Е. А. Игумнова, И. В. Радецкая ; Забайкал. гос. ун-т. Чита:
ЗабГУ, 2016. С. 37-43.
6 Игумнова Е.А. Квест-технология в образовании. С.
44.
7 Артюхин О.И. Интеграция интерактивных и интернет
технологий в образовательном процессе высшей школы // Современные
Web-технологии образовательного назначения: перспективы и направления развития:
сборник статей участников Международной научно-практической конференции (13-15
мая 2016 г.) / Науч. ред. С.В. Миронова, отв. ред. С.В. Напалков; Арзамасский
филиал ННГУ. Арзамас: Арзамасский филиал ННГУ, 2016. С. 36.
8 При проведении веб-квеста команда может также
пройти по ссылке
https://play.google.com/store/books/details?id=f3pnAAAAcAAJ&rdid=book-f3pnAAAAcAAJ&rdot=1,
открыть страницы42-46. Сочинение В.И. Даля «Описание моста, наведеннаго на реке
Висле» находится в бесплатном доступе. При проведении веб-квеста для
дополнительного балла можно предложить команде ответить на вопрос «какой город,
побратим Санкт-Петербурга и Калининграда, расположен на этой реке? (Команда
получает подсказки в виде ссылок на страницы в википедии на статьи о городах
Санкт-Петербурге и Калининграде. Правильный ответ: «На Висле расположен
старинный город Гданьск, побратим Санкт-Петербурга и Калининграда»).
9 Перстень с изумрудом перешел от В.И. Даля к его
дочери О.В. Демидовой, которая передала впоследствии реликвию великому князю
Константину Романову (был известен под псевдонимом К.Р.).
10 «Надо зацеплять всякое знание, какое встретится
на пути; никак нельзя сказать вперед, что в жизни пригодится». Фраза «Надо зацеплять всякое знание, какое
встретится на пути; никак нельзя сказать вперед, что в жизни пригодится»
зашифрована с помощью метода, когда каждая буква алфавита обозначена цифрой от
1 до 33. Например, А -1, Б - 2 и так далее. (При проведении квеста участники
могут получить таблицу с соответствием букв цифрам или воспользоваться
онлайн-калькулятором). https://planetcalc.ru/4884/
11 Для расшифровки участники используют шифр Цезаря,
сдвиг 3 (в приложении 7. (Ответ: «Язык
есть вековой труд целого поколения»)
12 Для подготовки этого задания этого можно
воспользоваться: «Пословицами русского народа» https://ru.wikisource.org/wiki/%D0%9F%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%86%D1%8B_%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B0_(%D0%94%D0%B0%D0%BB%D1%8C)
Можно также воспользоваться загадками из второго
тома.
13 Участники отгадывают сами или обращаются к «Толковому
словарю живого великорусского языка» в печатном или электронном виде http://slovardalja.net/