Педагогические науки / 4. Стратегические направления реформирования системы образования

К.п. н. Шестакова Л.Г.

Соликамский государственный педагогический институт, Россия

Деятельностный метод как средство обучения будущих педагогов на основе ФГОС ВПО

Деятельностная технология обучения достаточно широко применяется в системе общего образования. Она получила широкое развитие в разных системах обучения: развивающего, личностно-деятельностного, личностно-ориентированного и др. В системе высшего образования существует несколько подходов, непосредственно связанных с использованием деятельностного метода. Одни авторы (Ю. Ветров, Н. Клушина) делают акцент на организацию учебной, производственной и преддипломной практик студентов. Другие ученые (Т. Дмитриенко, П. Образцов) предлагают внедрение профессионально-ориентированных технологий обучения. Ф. Ялалов вводит новый термин: «деятельностно-компетентностный подход» [1].

Федеральные государственные стандарты высшего профессионального образования, по которым с 2011 года осуществляется подготовка педагогических кадров, определяют набор требованиям к условиям, содержанию и результатам подготовки студентов. Определяющим является формирование у студентов комплекса компетенций. В качестве средства решения поставленной задачи можно рассмотреть деятельностный метод, который должен быть положен в основу организации учебного процесса в педагогическом вузе. Причем, мотивация для этого двойная: формирование компетенций происходит только в деятельности; студент осваивает содержание деятельностного метода, принципы, приемы организации учебно-воспитательного процесса, которые будет использовать в своей будущей профессиональной деятельности.

Суть деятельностного метода можно выразить следующим образом: метод обучения, при котором студент не получает готовых знаний, а добывает их в процессе собственной учебно-познавательной, научно-исследовательской, профессионально-практической деятельности. В соответствии с определением А.В. Хуторского, под компетенцией будем понимать совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним.

ФГОС ВПО по направлению «Педагогическое образование» содержит набор компетенций в области педагогической деятельности, в соответствии с которыми студент способен:

1. реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях;

2. применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на определенной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения;

3. применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии;

4. использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;

5. к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания;

6. выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности;

7. решать задачи воспитания средствами учебного предмета.

Для формирования выше перечисленных компетенций могут быть использованы следующие виды работы, в основе которых лежит деятельностный метод (табл. 1).

Таблица 1

Соответствие между видами работы и компетенциями в области педагогической деятельности

Виды работы студентов	Номер компетенции
Подготовка рефератов, докладов, сообщений, реферирование специализированной литературы	5
Подготовка и публичная защита разработок уроков, внеклассных предметных мероприятий, программ факультативных курсов, курсов по выбору и элективных курсов, методического обеспечения организации обучения школьников отдельным темам, разделам	1, 2, 5, 6,7
Подготовка учебных проектов, курсовых и выпускных квалификационных работ по проблемам методики обучения, последующая их защита	1, 2, 3, 4, 5
Подготовка докладов на научно-практические конференции, публикаций в сборники студенческих научных работ	4, 5, 6
Педагогическая практика с предоставлением документации	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Целенаправленное планирование и планомерное включение студентов в виды работы, основанные на деятельностном методе, способствует формированию у них профессионально значимых компетенций в области педагогической деятельности.

Литература:

1. Ялалов Ф.Г. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию // Интернет-журнал «Эйдос». – 2007. – 15 января. – http://www.eidos.ru/journal/2007/0115-2.htm.