Структура и основные компоненты содержания воспитательной деятельности средствами английского языка

Рубаева В.П.

Содержание воспитания отражает цель и задачи воспитания и обеспечивает готовность человека к реализации комплекса социальных ролей в различных сферах социальных отношений. Оно ориентировано на развитие личности, предполагает формирование тех качеств в человеке, которые составляют основу его взаимоотношений с людьми, обществом, государством и миром в целом.

Основное положение нравственно-ценностного воспитания и образования касается педагогических технологий. Идея заключается в переходе от объяснения к пониманию, от монолога к диалогу, от социального контроля к развитию, от управления к самоуправлению. И здесь основная задача педагога – общение, взаимопонимание с учениками. Задачей воспитания в духе нравственно-ценностных приоритетов является формирование соответствующей направленности личности. Г.Г. Сергеичева определяет направленность личности как «взаимодействие доминирующих отношений к людям, обществу, коллективу, труду, самому себе». Направленность личности как психическое образование состоит из трех взаимосвязанных компонентов: познавательного (знания, убеждения, взгляды), действенно-практического (умения, навыки, привычки, черты характера), эмоционально-волевого (стремления, чувства, потребности, интересы). Ценностные идеалы глубоки и многоплановы. Тем не менее, возможно выделить одну, главную характеристику общечеловеческих ценностей, проявляющуюся во всех других и являющуюся основой формирования ценностной направленности личности. Такой характеристикой является отношение к людям.

Как известно, язык является способом познания окружающего мира, осваивания культурных ценностей своего и чужого народа, основным средством коммуникации. Одновременно он выступает в качестве хранителя и выразителя духовной культуры, нравственных ценностей, которые передаются как от поколения к поколению, так и в условиях образовательных учреждений. Не случайно миссия образования состоит в том, чтобы сформировать у молодого поколения ответственное отношение к родному и иностранному языку, к сохранению и обогащению исторических, национальных, научных и культурных ценностей. В связи с этим в качестве одного из направлений в обеспечении условий полноценного развития личности студента и формирования у него нравственно-ценностных приоритетов мы определили изменение учебного плана за счет включения в него новых учебных предметов, как обязательных, так и по выбору. В качестве такого спецкурса мы разработали «Нравственно-ценностные приоритеты», основными целями которого были:

1. Учебная: расширить общий круг знаний студентов по данной теме; помочь овладеть студентам новым лексическим материалом по данной теме; обучить студентов навыкам перевода.

2. Воспитательная: повысить уровень мотивации студентов к изучению английского языка; изучить подробности положения России и Северной Осетии на современном этапе развития.

3. Развивающая: развить умения и навыки студентов в переводе текстов; в разговорной речи; в использовании нового лексического материала.

Так, к занятию по теме «Природные ресурсы как национальные ценности» на факультете географии и геоэкологии предложили студентам подобрать самостоятельно материалы «О природных ресурсах Северной Осетии», «Проблемы экологии на территории РСО – Алания», «Водные ресурсы РСО – Алания». Обсуждая данную проблему, студенты пришли к выводу о важности бережного отношения к окружающей природе. Истощение природных ресурсов, халатное отношение к экологической проблеме республики ставят под угрозу не только рост национальной экономики, но и само существование нации. Так происходит приобщение студентов к ценностям «человек», «природа», «труд» в контексте будущей профессиональной деятельности. Подготовленные доклады самостоятельно были переведены студентами на английский язык.

Вторым направлением является использование межпредметных связей гуманитарного цикла дисциплин в процессе преподавания английского языка.

Процессуально-деятельностный компонент в структуре процесса формирования нравственно-ценностных приоритетов студентов средствами английского языка определяет комплекс педагогических средств, реализуемых педагогом как в учебное, так и во внеучебное время. По сути он представляет определенную работу по решению воспитательных задач на основе поставленных целей.

Games

In the following statement one letter is missed. It is used 16 times. Can you guess what letter it is and read the statement.

VRY	VNING	RNST	ARND
IGHTN	CNTS	XCDINGLY	ASILY

Here is the poem, where all the lines are mixed, except the first and the last one. Could you find the logical sequence of these lines and read the poem?

1. What is this life if, full of care,

1. And watch her feet, how they can dance.

2. Where squirrels hide their nuts in grass.

3. A poor life this is if, full of care,

4. No time to turn at Beauty's glance,

5. Streams full of stars, like skies at night.

6. We have no time to stand and stare?

7. No time to see in broad daylight,

8. No time to see, when woods we pass,

9. We have no time to stand and stare.

Процесс, как известно, характеризуется движением, изменением, развитием и т. д. Воспитательный процесс в этой связи рассматривают как развивающееся взаимодействие субъектов и объектов воспитания. Отсюда процессуальными компонентами являются не сами педагоги и воспитуемые, не условия воспитания (это компоненты системы, в которой протекает процесс), а цель, задачи, содержание, методы, средства и формы взаимодействия педагогов и воспитуемых, а также достигаемые результаты.

Таким образом, содержание воспитательной деятельности средствами английского языка включало в себя:

- отбор материалов, значимых для участников эксперимента в культурном, социальном, психологическом, педагогическом и личностном плане;

- построение системы отношений между участниками воспитательного процесса определенного качества (гуманистические, диалоговые, коллективисткие, нравственно-ценностные), служащих источником опыта;

- предъявление нормативных, эталонных, идеальных образцов человеческих проявлений (информирование о должном и желаемом);

- организацию культурно-воспитательных мероприятий во внеучебное время, соответствующих целям экспериментального исследования;

- создание содержательной воспитывающей среды;

- создание внешних и внутренних условий для самовоспитания;

- разработка системы критериев, показателей и уровней сформированности нравственно-ценностных приоритетов студентов.

Это универсальные характеристики любой деятельности, которые полностью присущи и процессу формирования нравственно-ценностных приоритетов студентов современного вуза.