Омарова М.Т.

преподаватель специальных дисциплин колледжа АО «Финансовая академия» г.Астана

Применение информационно-интерактивных технологий на уроках

Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, навыками самостоятельного движения в информационных полях, формированием у обучающихся универсального умения ставить и решать задачи для преодоления возникающих в жизни проблем. Акцент переносится на формирование у обучающихся способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения, четко планировать действия по достижению целей, а также эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах.

В современном образовании применение информационно-коммутационных технологий (ИКТ) на уроке становится очень распространенным явлением. И правильное использование в учебном процессе компьютера, который является наивысшим техническим средством обучения, позволяет осуществлять учебный процесс в новых условиях, когда преподаватель перестает быть единственным источником информации для обучающихся. В этом преподавателю помогает новое современное техническое средство – интерактивная доска, которая сменила меловую и маркерную доски.

Интерактивная доска - это сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. Достаточно только прикоснуться электронным маркером доски, чтобы начать работу на компьютере. Интерактивная доска работает вместе с компьютером и видеопроектором, представляя собой единый комплекс. На ней можно делать все то - же, что и на обычном компьютере.

В интерактивной доске объединяются проекционные технологии с сенсорным устройством, поэтому такая доска не просто отображает то, что происходит на компьютере, а именно:

· позволяет управлять процессом презентации,

· вносить поправки и коррективы, делать цветом пометки и комментарии,

· сохранять материалы урока для дальнейшего использования и редактирования.

Работая с интерактивной доской, преподаватель всегда находится в центре внимания, обращен к обучающимся лицом и поддерживает постоянный контакт с аудиторией. Таким образом, интерактивная доска еще позволяет сэкономить драгоценное время. Например, преподавателю дисциплины «Основы алгоритмизации и программирования» объяснять с мелом в руках, как работает Turbo Pascal, Delphi или любая другая программа неэффективно. Работая на доске электронным маркером как мышью, преподаватель может быстро и наглядно показать тот или иной прием работы с программой сразу всем, а не объяснять то же самое каждому у его компьютера.

В результате:

· учебное время занятия организуется более рационально;

· расширились возможности в выборе средств и методов обучения; повысилась мотивация обучающихся и их активность на занятиях. При этом практически не нарушается привычное течение и комфорт занятия.

Успешность обучения во многом зависит от форм организации познавательной деятельности обучающихся на занятий, взаимодействия преподавателя и студентов. Безусловно, использование интерактивной доски не решит всех проблем, появляющихся в процессе обучения. Современному преподавателю, на мой взгляд, необходимо научиться умело использовать имеющийся на вооружении технический арсенал, в частности интерактивную доску, для эффективной организации учебного процесса. И здесь у каждого преподавателя есть свои практические приемы и тонкости. Остановлюсь на некоторых моментах из своего опыта организации урока с использованием интерактивной доски. В своей практике я работала с интерактивной доской Activ Insprise.

Одной из особенностей программного обеспечения интерактивных досок является возможность работы в двух режимах: обычном (постраничном, рис. 1) и полноэкранном (рис. 2).

рис. 1

рис. 2

Обычный режим обеспечивает «сквозное» просматривание всего материала, облегчает выбор необходимого в течение урока. Полноэкранный режим удобен для фронтальной работы, так как весь материал страницы хорошо просматривается с любого места в аудитории. В своей практике я использую оба режима.

Использование интерактивной доски способствует повышению эффективности одной из распространенных форм деятельности обучающихся на уроке – фронтальной работе, поскольку позволяет создать условия для повышения активности обучающихся. Достигается это возможностью включения обучающихся в непосредственную работу с предлагаемым материалом: просмотр и прослушивание материала, запись комментариев, выделение, создание и перемещение информационных объектов и другие действия. В качестве примера приведу задание по дисциплине «Комплекс ПЭВМ» для студентов 2 курса по теме «Магнитные носители информации. Флоппи-диски».

Обучающимся было предложено соотнести элементы устройства дискеты 3,5'' с названиями. На рис. 3 представлен первоначальный вид задания, на рис. 4 – результат работы: с помощью маркера учащиеся записали соответствие элементов устройства дискеты 3,5'' с названиями, используя прием «перемещение» объектов. Затем можно выполнить сравнение, имея перед глазами правильные ответы (рис. 5).

рис. 3	рис. 4
рис. 5

Использование интерактивной доски позволяет обучающимся увидеть, сравнить и сохранить различные варианты решения при выполнении одного и того же задания.

Преподаватель, как творческая личность, не только использует в своей деятельности ресурсы различных авторов и разработчиков, но активно включается в процесс разработки и создания собственных материалов. Интерактивные доски предоставляют широкие возможности для преподавателя в этом направлении. Они позволяют педагогу создавать собственные модифицируемые комплексы электронных учебных материалов (КЭУМ) модульной структуры по различным темам. Это облегчает процесс проектирования уроков по теме, сохраняя для преподавателя возможность создания своего варианта ее изучения. Таким образом, с получением новой техники - интерактивной доски - у преподавателя появилось мощное средство для облегчения процесса проектирования занятия.

Можно сделать выводы: при использовании интерактивной доски значительно повышается эффективность занятия за счет инновационной наглядности изучаемого материала; возможности показа сложных процессов и объектов в динамике их виртуального изменения; повышение интереса и учебной мотивации обучающихся к изучению учебной дисциплины.

Использованная литература и ресурсы:

1. Багрова Н. В. Применение электронных учебных комплексов в учебно-воспитательном процессе. - http://wecomm.ru/structure/?idstucture=411

2. Попова Г. И. Конструирование  электронных учебных материалов в профессиональной подготовке учителей. - http://inrefbank.ru/19/dok.php?id=080

3. Родионов П.В. «Методы, приемы и формы работы на уроке с интерактивными средствами обучения".