Филологические науки

Секция методики преподавания

языка и литературы

Анисимова И.Н.

Приднепровская государственная академия строительства и архитектуры

Сочетание индивидуальных и групповых занятий в учебном процессе

При многообразии форм организации учебного процесса существует возможность решать одну и ту же учебную задачу разными сочетаниями методов и форм. Современная методика рекомендует непрерывно обновлять формы организации обучения. Это определяет новые подходы к работе со студентами. Чаще всего на занятии ставится для обсуждения тот или иной вопрос, завязывается беседа, обмен мнениями. Такой формой занятия является собеседование, которое посвящается обобщению и систематизации ранее изученного учебного материала.

В современном мире контакты специалистов разных стран все более расширяются, при этом возникает необходимость в большей или меньшей степени пользоваться знаниями иностранного языка. При использовании языка важно иметь в виду ситуативное применение языка. При собеседовании важно учитывать стереотипы общения, позволяющие выбрать уместное в данной ситуации доброжелательное отношение к собеседнику. Такой выбор определяется применением языковых средств и установлением контакта с собеседником, поддержание беседы. В самом деле, прежде чем начать беседу, необходимо обратиться к собеседнику, поздороваться, поблагодарить или извиниться. Необходимо выбрать наиболее уместную форму речи, обращения к знакомым и незнакомым людям, вежливого отказа от чего-либо.

По ходу собеседования постоянно поощряется инициатива и активность студентов. Преподаватель получает ценную информацию о студентах, об их отношении к предмету. Эта форма работы влияет на развитие речи студентов, на формирование умений связно излагать, доказывать, аргументировать, сравнивать, что далеко не всегда возможно на традиционном занятии. Для этих же целей можно использовать консультации. В ходе занятия на детальное обсуждение вопросов времени, как правило, не остается. На практическом занятии студенты готовят сообщения и детально обсуждают вопросы по заданным темам. На практическое занятие одни студенты могут подготовить доклады, сообщения, а другие участвуют в обсуждении под руководством преподавателя.

Другой вид практического занятия предполагает, что все студенты группы готовят сообщения по различным вопросам, а преподаватель вызывает лишь нескольких из них. На первом практическом занятии сообщения оказываются более обстоятельными, но часть студентов может не участвовать в беседе. На втором занятии все готовятся к собеседованию, но сообщения не всегда бывают достаточно содержательными. Очень важно чередовать обе формы практических занятий. Завершается собеседование обобщением и выставлением отметок за сообщения, за активное участие в обсуждении темы.

Студенческие конференции проводятся в виде докладов студентов, в которых обычно обсуждаются вопросы экологии, новые научные и технические достижения. Сопровождаются конференции показом видеоматериалов; к ним готовятся выставки фотоиллюстраций. На такие конференции приглашаются ведущие специалисты профилирующих кафедр, инженерно-технические работники, деятели науки и техники. Такая форма обучения становится более популярной.

В последнее время помимо плановых учебных форм занятий применяют групповые и индивидуальные занятия. На занятиях часто практикуется работа в диалогических парах и групповых сочетаниях студентов. Индивидуальная работа на занятии чаще всего организуется как самостоятельная работа с учебником, а также с компьютером, с современными техническими средствами. Такие индивидуальные занятия дают преподавателю возможность ликвидировать пробелы в подготовке того или иного студента, опереться на его сильные стороны. На занятии используются систематизирующие таблицы, даются задания обобщающего характера. Умелое сочетание наглядности, практических упражнений, обобщающих планов делает занятие насыщенным интенсивной работой студентов и оттого весьма эффективным.

Признаком современного занятия является обеспечение активной деятельности, самостоятельности студентов. Вопросы и задания развивают активность. На занятии можно применять методические пособия и задания для самостоятельной работы. Обязательно вербальное общение, сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных способов организации обучения – в зависимости от целей занятия. При планировании занятия необходимо нацелиться на конечный результат. При управлении учебным процессом необходимо наличие обратной связи, хорошая атмосфера отношений преподавателя со студентами. Такая форма работы обеспечивает усвоение основной темы урока, упрощает домашнюю работу с учебником, так как текст его уже им знаком.

Много внимания уделяется дифференциации обучения. Преподаватель готовит дидактический материал на карточках и использует его во время самостоятельной работы. Одним студентам дается для выполнения весь объем карточки, другим – часть его.