Филологические науки

Секция преподавания

языка и литературы

Анисимова И.Н.

Приднепровская государственная академия строительства и архитектуры

Упражнения для активного овладения лексикой

Для активного усвоения лексики довольно плодотворно применяются упражнения, которые помогают правильно употреблять слова лексического минимума. Это упражнения подстановочного характера, которые получили большое распространение в настоящее время. Все эти упражнения можно разделить на две группы: а) упражнения, в которых полностью дан языковой материал, представленный в виде подстановочной таблицы, и б) упражнения с языковым материалом в виде одного или нескольких предложений с пропусками для подстановок, производимых согласно смыслу контекста.

Первые из них можно назвать упражнениями с подстановочными «таблицами», вторые – «заполнением пропусков путем подстановок». Упражнения с подстановочной таблицей предназначены для усвоения особенностей употребления слов лексического минимума. Также можно использовать упражнения для овладения сочетаниями глагола с глагольным дополнением. Подстановочная таблица может содержать материал для построения вопросов, которые должны быть обязательными. Такая таблица позволяет многократно и не в изолированном виде, а в предложениях повторить заданные слова и подготовить студентов к употреблению этих слов в речи. Каждое заданное слово повторяется в нескольких вопросах и ответах.

Упражнения в заполнении пропусков путем подстановок строятся немного иначе. Студентам дается одно или несколько предложений с пропусками для подстановок. Можно использовать заполнение пропусков путем подстановок также для отработки степеней сравнения прилагательных. Предметом подстановочных упражнений являются слова в определенных, повторяющихся сочетаниях. Упражнение способствует усвоению этих сочетаний, запоминанию и сохранению в памяти слов и их грамматических форм, а также повторению лексического материала. Эти упражнения были бы очень хороши для самостоятельной работы студентов дома.

Упражнения с «ключом» отличаются от предыдущих тем, что студенты отправляются здесь от контекста – слов, словосочетаний, предложений, которые они должны прочитать и осмыслить со стороны их содержания, а затем применить в речи. Упражнение может содержать однородный материал (например, глагольные конструкции одинаковой структурной модели) и, таким образом, способствовать созданию навыка его употребления, то есть быть тренировочным упражнением.

В упражнения с «ключом» можно включать слова, сгруппированные тематически и сочетания существительных с непредикативными прилагательными, одни из которых ставятся перед существительными, другие – после них. Вопросо–ответные упражнения для работы над сочетаниями слов и над грамматическими формами слов. Упражнения с образцом требуют, как правило, применения нескольких вариантов применения этого образца путем наполнения его новым содержанием. Обучение грамматическим структурам обычно сопровождается письменными упражнениями.

При введении той или иной структуры студенты записывают речевые образцы с опорой на схемы и таблицы, а также примеры, представленные на доске. Выполняются письменно сначала чисто языковые упражнения на усвоение введенной грамматической структуры, затем в употреблении данной структуры в соответствии с каким-то коммуникативным заданием. Упражнения с усваиваемой грамматической структурой могут выполняться и без лексических опор. Студенты получают лишь коммуникативное задание и указание относительно объема упражнения. Эти задания должны соотноситься с теми видами коммуникативных упражнений, которые выполняются на занятии.

При овладении разговорными темами письменные домашние упражнения помогают студентам подготовиться к говорению на занятии. Они, как и устные упражнения на занятии, должны быть коммуникативно направленными. Разнообразные виды письменных упражнений могут выполняться и при работе над текстами для домашнего чтения. Студенты составляют план текста, отвечают письменно на ключевые вопросы по содержанию текста, выражают свое отношение и аргументируют свое мнение.

Организуя такие задания, преподаватель должен учитывать возможности студентов, уровень их подготовки и уровень владения иностранным языком. При обсуждении текста на занятии студенты могут опираться и на сам текст, и на свои записи, что сделает это обсуждение более живым, разноплановым. Письменные упражнения различных уровней выполняются на протяжении всего курса обучения и способствуют овладению различными видами речи, повышают грамотность студентов.

Упражнения для формирования лексических и грамматических навыков

должны способствовать интенсивному овладению нужным словом и грамматически правильному сочетанию его с другими словами. Выполняя эти упражнения, студенты должны научиться свободно, без внутреннего перевода с родного языка, употреблять слова при общении.