Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

доцент Шнюкова Р. П.

ассистент Чемерис К. Ш.

старший преподаватель Кожевникова С. С.

старший преподаватель Коломыцева К. С.

«Ставропольский государственный педагогический институт», Ставрополь

Самостоятельная работа студентов отделения изобразительного искусства  как фактор творческой самореализации личности

Основная задача высшего образования заключается в формировании творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. Решение этой задачи не возможно только путем передачи знаний в готовом виде от преподавателя к студенту. Необходимо перевести студента из пассивного потребителя знаний в активного их творца, умеющего сформулировать проблему, проанализировать пути ее решения, найти оптимальный результат и доказать его правильность. Самостоятельная работа студентов становится основой образовательного процесса. Усиление роли самостоятельной работы студентов означает принципиальный пересмотр организации учебно-воспитательного процесса в вузе, который должен строиться так, чтобы развивать умение учиться, формировать у студента способности к саморазвитию, творческому применению полученных знаний, способам адаптации к профессиональной деятельности в современном мире.

Любой вид занятий, создающий условия для зарождения самостоятельной мысли, познавательной активности студента связан с самостоятельной работой. Самостоятельная работа  на отделении изобразительного искусства реализуется:

1. Непосредственно в процессе аудиторных занятий - на лекциях, практических и семинарских занятиях, при выполнении лабораторных работ.

 2. В контакте с преподавателем вне рамок расписания - на консультациях по учебным вопросам, в ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при выполнении индивидуальных заданий, творческой и научно-исследовательской работе.  

3. В библиотеке, дома, в общежитии, на кафедре при выполнении студентом учебных и творческих задач. Границы между этими видами работ достаточно размыты, а сами виды самостоятельной работы пересекаются.

Виды внеаудиторной СРС разнообразны: подготовка и написание рефератов, докладов, очерков, подготовка презентаций, выполнение творческих проектов,  и других работ на заданные темы.

Активная самостоятельная работа студентов возможна только при наличии серьезной и устойчивой мотивации. Самый сильный мотивирующий фактор - подготовка к дальнейшей эффективной профессиональной деятельности. Рассмотрим внутренние факторы, способствующие активизации самостоятельной работы. Среди них можно выделить следующие:

 1. Полезность выполняемой работы. Если студент знает, что результаты его работы будут использованы в лекционном курсе, в методическом пособии, в лабораторном практикуме, при подготовке публикации или иным образом, то отношение к выполнению задания существенно меняется в лучшую сторону и качество выполняемой работы возрастает. Другим вариантом использования фактора полезности является активное применение результатов работы в профессиональной подготовке. Разработка наглядных пособий, оформление праздничных мероприятий, оформление выставок творческих работ  школьников, проектирование учебного процесса в школе, организация проведения внеклассных мероприятий в школе.

 2. Участие студентов в творческой деятельности. Это может быть участие в научно-исследовательской, опытно-конструкторской, выставочной  или методической работе. Участие в работе проблемных групп, выступление с докладами на конференциях, участие в выставках вузовского, городского, регионального, краевого уровней.

3. Важным мотивационным фактором является интенсивная педагогика. Она предполагает введение в учебный процесс активных методов обучения.

Первым шагом в таком подходе являются деловые или ситуационные формы занятий, в том числе с использованием ЭВМ. Активные методы обучения с вовлечением студентов в творческий процесс в поиск путей решения поставленных задач.

4. Участие в выставках, олимпиадах по учебным дисциплинам, конкурсах научно-исследовательских или прикладных работ и т.д.

5. Использование мотивирующих факторов контроля знаний (накопительные оценки, рейтинг, тесты, нестандартные экзаменационные процедуры). Эти факторы могут вызвать стремление к состязательности, что само по себе является сильным мотивационным фактором самосовершенствования студента. Творческие выставки – отчёты, презентации творческих проектов, дискуссия и др.  

6. Поощрение студентов за успехи в учебе и творческой деятельности.

7. Индивидуализация заданий, выполняемых как в аудитории, так и вне ее, постоянное их обновление с учётом индивидуальных особенностей студентов их творческого потенциала

8. Мотивационным фактором в интенсивной учебной работе, в том числе самостоятельной, является личность преподавателя. Преподаватель может быть примером для студента как профессионал, как творческая личность. Преподаватель может и должен помочь студенту раскрыть свой творческий потенциал, определить перспективы своего внутреннего роста. Проведение в системе мастер- классов по рисунку, живописи, композиции, посещение мастерских художников – педагогов,   наблюдение за творческим процессом по созданию картин. [1]

Для формирования самореализации личности проводятся различные мероприятия: предметные недели и недели по специальности, творческие выставки – отчёты, презентации, конкурсы, зашита творческих проектов. [2]

Аудиторная самостоятельная работа может реализовываться при проведении практических занятий, семинаров, выполнении лабораторного практикума и во время чтения лекций.

          Участие в выставках способствует творческой самореализации студентов и  имеет воспитательную направленность. Основная тематика выставок и конкурсов ориентирована на знакомство студентов с мировым культурным наследием, на изучение   истории и национальных традиций, на формирование умения любоваться красотой окружающего мира. Роль конкурсов в учебном воспитательном процессе значительна, так как, участвуя в них, студент получает возможность продемонстрировать свою работу и творческие достижения  перед зрителями, получить оценку своих трудов. [4]

           Еще одним из видов самостоятельной работы студентов на занятиях по специальным дисциплинам  является подготовка презентаций произведений художников. В процессе подготовки презентаций работ художников затрагиваются темы, влияющие на формирование нравственного облика студента. [4]

Структура презентации должна быть четкой, материал должен быть доступен пониманию и интересен. Необходимо выделить доминирующую и второстепенную информацию в достаточных порциях и логической последовательности. Наглядная и текстовая информация должны гармонично дополнять друг друга. Презентация может быть использована: при изучении новой темы; при повторении пройденного материала; когда даётся задание. Данный вид самостоятельной работы студентов способствует формированию профессиональных умений и навыков необходимых в работе учителя изобразительного искусства.

Проектная деятельность еще один из важных видов самостоятельной работы на отделении изобразительного искусства в формировании профессиональных навыков студентов. Проектное задание непосредственно связы­вает процесс овладения определенным предметным знанием, умениями и навыками, с реальным использованием этого знания, умений и навыков.            Это означает, что осваиваемые в учебном процессе знания, умения и навыки перестают быть безличны­ми и разрозненными. При этом ориентация на использование теоретических знаний и практических умений по дисциплинам предметной подготовки в создании проекта как личностного образовательного продукта делает процесс овладения предметным знанием личностно значимым и личностно мотивированным. Метод проектов позволяет превратить занятия  в дискуссионные, исследовательские и творческие, на которых решаются действительно интересные, практически значимые и доступные студентам проблемы с учетом особенностей будущей профессиональной деятельности.

К творческим проектам на отделении изобразительного искусства относятся:  разработка моделей уроков по методике обучения изобразительному искусству, графических  и живописных композиций по рисунку, живописи, композиции, декоративных композиций и инсталляций по декоративно-прикладному искусству, дизайн – проектов печатной продукции по компьютерной графике. 

Еще одним из видов самостоятельной работы студентов является выпускная квалификационная работа – учебно-исследовательского характера нацеленная на выяснение уровня подготовленности выпускника к самостоятельному выполнению профессиональных задач в образовательной деятельности в соответствии с полученной специальностью и представляет собой логически завершенное исследование, связанное с разработкой и реализацией учебно-педагогических задач в сфере образования.

Дипломная работа является  формой самостоятельной работы, которая обеспечивает единство теоретической и практической подготовки будущих специалистов. Ее значение заключается в формировании у студентов педагогических знаний, умений и навыков, организационных способностей, навыков научно-исследовательской работы, проектной культуры. [3] 

Содержание ВКР посвящено решению задач теоретического, методического, научно-методического, проектировочного и опытно-экспериментального характера. Основным требованием к результатам ВКР по изобразительной деятельности является их практическая значимость. Тематика ВКР студентов отделения изобразительного искусства тесным образом переплетается с актуальными задачами стоящими перед современной школой: воспитание творческой, духовно – нравственной личности, способной к самостоятельно делать правильный выбор, защищать себя от отрицательного и разрушающего воздействия окружающей информационной и общественной среды.

Работа по оформлению нацелена на формирование культуры творческой личности, на приобщение студентов к общечеловеческим ценностям через собственное творчество и освоение опыта прошлого. Работа расширяет представления студентов о видах, жанрах изобразительного искусства, стилях, знакомит с техниками оформительской деятельности, формирует чувство гармонии и эстетического вкуса. Актуальность данной работы обусловлена также ее практической значимостью. Студенты могут применить полученные знания и практический опыт при работе над оформлением классной комнаты школы, студии, участвовать в  подготовке и оформлении выставок школьников. Предлагаемая деятельность основной упор делает на декоративно-прикладную работу с различными материалами, в том числе и с природными, а также на расширенное знакомство с различными живописными и графическими техниками с использованием основ компьютерной графики, его углублением, практическим закреплением в создании разнообразных творческих проектов.

Таким образом,  художественно-творческая деятельность изначально формирует личностные и социальные качества человека, а также культурные образцы, существующие в обществе и представляется наиболее целесообразным использование именно механизмов воздействия художественно-творческой деятельности, как средства творческой самореализации студентов. Использование возможностей искусства и художественно-творческой деятельности содействует обучению жизненным навыкам и развитию качеств личности, необходимых для ее дальнейшей социокультурной адаптации: креативности, успешности, развития свободы, ответственности и толерантности личности, честного самопроявления, способности к новизне, личностной идентичности, пространственному пониманию собственного тела и др. Результатом такого процесса социокультурной адаптации является целостная личность.          

Литературы:

1.     Аверкина (Литовкина), С. В. Мотивация студентов к самооценке учебно-познавательной деятельности / С. В. Аверкина // НАУКА-ВУЗ-ШКОЛА : сб. науч. тр. молодых исследователей / под ред. З. М. Уметбаева, А. М. Колобовой. – Магнитогорск : МаГУ, 2004.

2.     Захарова, Е.В. Пути оптимизации самостоятельной работы студентов в вузе / Е.В. Захарова // Известия РГПУ им. А.И.Герцена. Аспирантские тетради. – 2007.

3.     Литовкина, С. В. Учебно-познавательные задачи как условие формирования контрольно-оценочных умений у студентов вуза / С. В. Литовкина // Альманах современной науки и образования. – № 4 (11) : Педагогика, психология, социология и методика их преподавания : в 2 ч. – Тамбов : «Грамота», 2008.

4.     Покушалова Л. В. Формирование умений и развитие навыков самостоятельной работы студентов вуза / Л. В. Покушалова // Молодой ученый. — 2011.