Малько К.

Науковий керівник – к.п.н. Осова О.О.

Комунальний заклад

“Харківська гуманітарно-педагогічна академія”

Харківської обласної ради, Україна

Кейс-метод як ефективний засіб навчання іноземної мови

Сьогодні, як і багато років тому, найважливішою метою викладання залишається забезпечення максимальної розумової активності унів. Гуманітаризація освіти вимагає не тільки зміни змісту навчальних дисциплін, але й вказує шляхи впровадження у навчальний процес інноваційних методів і технологій навчання. Інтерактивність у викладанні можна пояснити як здатність до взаємодії, навчання у режимі бесіди, діалогу. Отже, інтерактивним можна назвати метод, в якому той, хто навчається, є учасником [3]. Основою інтеракції є принцип багатосторонньої комунікації, яка характеризується відсутністю полярності та мінімальною сконцентрованістю на точці зору вчителя. Інтерактивне навчання – це взаємонавчання (колективне, групове, навчання у співпраці), в якому учень і вчитель є рівноправними суб’єктами освітнього процесу [1].

Як свідчить аналіз науково-методичної літератури [1-3], однією з інтерактивних методик, що набула популярності у Великобританії, США, Німеччині, Данії та інших країнах стала методика кейс-стаді (кейс-метод, метод аналізу ситуацій), розроблена англійськими науковцями М. Шевером, Ф. Едейем та К. Єйтс. Саме методиці ситуативного аналізу у світової практиці відводиться важливе місце для вирішення сучасних проблем у навчанні, суть якої полягає у використанні конкретних випадків (ситуацій, історій, тексти яких називаються “кейсом”) для спільного аналізу, обговорення або вироблення рішень учнями з певного розділу навчальної дисципліни. Кейс-метод – це інтерактивний метод навчання, що дає змогу наблизити процес до реальної практичної діяльності. Він сприяє розвитку винахідливості, вмінню вирішувати проблеми, розвиває здібності проводити аналіз проблем, спілкуватися іноземною мовою [3]. Переваги використання кейс-методу перед традиційними методами навчання у своїх працях розглядали О. Маргвелашвілі, Ю. Сурмін, П. Шеремета, В. Чуба, І. Кузнецова, С. Цесаренко, Л. Чижевська, Д. Тимофеев та інші. Як зазначає І. Кузнецова, метод Case-study передбачає опрацювання матеріалу шляхом розвитку аналітичних навичок та умінь приймати рішення, інтернаціоналізації навчання, розвитку усної комунікації та роботи в команді [2, с.9]. За Ю. Сурміним, кейс – це опис реальної життєвої ситуації, який використовують як педагогічний інструмент, щоб спровокувати дискусію в навчальній аудиторії. Кейс має відображати певну практичну проблему, актуалізувати певний комплекс знань, який необхідно засвоїти в процесі вирішення даної проблеми [1, с.46].

Працюючи з методикою кейс-стаді є можливість оптимально поєднувати теорію і практику, що є надзвичайно важливим в процесі навчання іноземної мови, зростання ролі якої у сучасному світі сприяє вдосконаленню методів її викладання. Навчання англійської мови орієнтоване на формування в учнів мовної компетенції, яка вважається запорукою їхньої плідної діяльності в культурному розмаїтті навчального середовища. Проте, традиційне заняття з типовими завданнями на завчання лексики та граматичних правил є застарілим та неактуальним в даному випадку. Важливим аспектом є формування в учнів здатності практичного застосування отриманих знань. Саме з цією метою використовують такі сучасні методики як ситуативне навчання (метод кейсів, або кейс-стаді). Оскільки аудиторне заняття, або урок, як форма організації педагогічного процесу, створює сприятливі умови для поєднання фронтальної, групової та індивідуальної роботи, вищезгаданий підхід може бути успішно застосованим. Метод кейс-стаді передбачає занурення учнів у певну ситуацію, де вони можуть знаходити практичне застосування своїх знань, лексичних, граматичних навичок, уміння в говорінні та аудіюванні, активізації активного і пасивного граматичних мінімумів.

Основними джерелами кейсу є суспільне життя, освіта та наука. Суспільне життя дає кейсу сюжет, проблему та фактологічну базу. Освіта визначає мету, завдання навчання та виховання, а також методи навчання і виховання, які інтегровано в кейс-метод. Наука визначає ключові методології, які визначаються аналітичною діяльністю, системним підходом і науковими методами, які теж інтегровано в кейс і процес його аналізу [3]. Однією із специфічних особливостей кейс-методу є те, що, з одного боку, він є особливим видом навчального матеріалу, а з іншого – особливий спосіб використання цього матеріалу в навчальному процесі [1].

Цінність кейс-методу полягає в тому, що він одночасно відображає не тільки практичну проблему, а й актуалізує певний комплекс знань, який необхідно засвоїти при вирішенні цієї проблеми, а також вдало суміщає навчальну, аналітичну і виховну діяльність, що безумовно є діяльним і ефективним в реалізації сучасних завдань системи освіти.

Отже, підводячи підсумки, можна сказати, що інтерактивні методи сприяють інтенсифікації та оптимізації навчального процесу. Метод кейс-стаді сприяє розвитку аналітичних, практичних, творчих, комунікативних, соціальних навичок при вивченні іноземної мови. Учні вчаться вести бесіду, переконувати опонентів, захищати власну точку зору мовою, яка вивчається. Даючи учням завдання у формі кейсів, їм відкривається значно більша можливість поділитися своїми знаннями, досвідом і уявленнями, тобто навчитися не тільки у викладача, а й один у одного. Такий метод піднімає впевненість учнів у собі, у своїх здібностях. Вони активно вчаться слухати один одного і точніше висловлювати свої думки іноземною мовою.

Література:

1. Сурмін Ю. Метод аналізу ситуацій (Case study) та його навчальні можливості / Ю. Сурмін – К.: МАУП, 2005. – 148с.

2. Сидоренко О. Ситуаційна методика навчання: теорія і практика/ О. Сидоренко, В. Чуба – К.: Центр інновацій та розвитку, 2001. – 124с.

3. Пометун О. Сучасний урок: Інтерактивні технології навчання/ О. Пометун, Л. Пироженко – К., 2003. – 86с.