Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

Нечипор С.В.

Украинская инженерно-педагогическая академия, Украина

Профессиональная компетентность будущего портного и ее составляющие

Профессиональная компетентность будущих специалистов находится в фокусе внимания многих исследователей Украины на протяжении последнего десятилетия. Активно изучаются разные стороны этого вопроса. Профессиональная компетентность будущих квалифицированных робочих, как утверждают исследователи (Т. Десятов, Е. Винникова, М. Добролюбова, Е. Дубницкая, Л. Короткова, С. Люльчак, В. Радкевич), зависит от многих факторов. Предметные компетентности по дисциплинам профессионально-теоретической подготовки и профессионально важные качества учащегося играют в этом процессе ведущую роль.

С целью углубленного изучения даного вопроса был проведен анализ часто употребляемого понятия «Профессиональная компетентность» (см. табл.).

Таблица

Анализ определений понятия «профессиональная компетентность»

№ з/п	Литературный источник	Определение	Ключевые слова
1	2	3	4
1	Р. Гурина [4, с.82]	Способность и готовность специалиста к реализации приобретенных в учебном заведении знаний, умений, навыков, опыта в профессиональной деятельности	Знания, умения, навыки, опыт
2	С. Молчанов [6, с.84]	Подтвержденное право профессиональной принадлежности к определенной профессиональной группе робочих…	Право профессиональной принадлежности
3	С. Молчанов [6, с.84]	Круг вопросов, в которых субьект владеет знаниями, опытом, совокупность которых отображает социально-профессиональный статус и профессиональную квалификацию, а также личностные, индивидуальные особенности (способности) или качества, которые обеспечивают возможность реализации определенной профессиональной деятельности	Знания, опыт, индивидуальные качества
4	Ю. Бундина [1, с.96]	Целостное социально-профессиональное качество, которое позволяет человеку выполнять производственные задачи, взаимодействовать с другими людьми	Социально-профессиональное качество
6	Т. Десятов [2, с.249]	Эффективное использование способностей, которое позволяет качественно реализовывать профессиональную деятельность относительно требований рабочего места	Эффективное использование способностей
5	Л. Короткова [5]	Совокупность таких составляющих: соответствующие технические знания; практические навыки, базовые знания, умения и способности; универсальные (мобильные) умения и навыки…; рабочий и жизненный опыт; личностные качества	Совокупность таких составляющих: знания; умения; способности; опыт; личностные качества
6	Т. Герлянд [3, с.33]	Совокупность знаний, умений и навыков, которые определяют результативность труда; обьем навыков выполнения профессиональных заданий	Совокупность знаний, умений и навыков

На основе анализа определений понятия «профессиональная компетентность» разными исследователями, мы сделали вывод, что знания, умения, навыки, опыт деятельности – неизменные составляющие этого понятия. «Способность», «личностные качества» с точки зрения профессиональной направленности транформируются в профессионально важне качества, которые для каждой профессии определяются профессиограммой, образовательно-квалификационной характеристикой. Для портных это: логическое мышление, работоспособность, старательность, острота зрения, творческое мышление, ручная моторика, тактильная чувствительность, стремление к профессиональному совершенству, стойкость зрительной чувствительности во времени, хороший глазомер, пространственное воображение, способность к точной манипуляции и ловкость, способность к созданию образа по словесному описанию, предвидение, самостоятельность, аккуратность, внимательность, чувство гармонии, чувство симметрии.

В исследовании Л. Коротковой [5] делается ударение на личностном компоненте профессиональной компетентности, как ее необходимой составляющей. Т. Герлянд настаивает на том, что процесс формирования профессиональной компетентности – это процесс деятельности, который предусматривает «формирование профессиональной направленности и профессионально важных качеств, развитие профессионально важных психофизиологических качеств» [3, с.31].

Мы проанализировали основные взгляды на определение понятия «профессиональная компетентность» и пришли к выводу, что профессиональная компетентность квалифицированного рабочего – это комплекс профессионально важних качеств личности, которые позволяют качественно выполнять производственные задачи, используя приобретенные в процессе обучения в ПТУЗ знания, умения, опыт деятельности. Т. Десятов [3] считает, что профессиональная компетентность может быть только у работающего. Отдельные элементы когут бать определены и в учащихся ПТУЗ в процессе обучения.

Рассмотрим процесс формирования професиональной компетентности будущих портных и роль предмета «Технология изготовления одежды» в нем. Для решения данной проблемы нами проведен анализ требований госсударственного стандарта по профессии «Портной», содержания робочих программ по предметам учебного плана подготовки портных третього разряда. Итогом нашого исследования стала структура профессиональной компетентности будущих портных (см. рис).

В центре теоретической модели находятся предметные компетентности

по тем предметам, которые входят в перечень предметов профессионально-теоретической подготовки квалифицированных робочих по профессии «Портной» («Технология изготовления одежды», «Основы конструирования одежды», «Специальный рисунок», «Материаловедение», «Охрана труда»), которые взаимосвязаны между собой и играют большую роль в формировании профессиональной компетентности.

Поскольку мы раньше отмечали, что профессиональная компетентность будущих портных невозможна без практических навыков и опыта деятельности, то она тесно переплетается с профессионально-практической подготовкой. Такие взаимосвязи предусматривает интеграция учебных дисциплин и производственного обучения будущих портных.

Рис. Модель профессиональной компетентности будущего портного

Обозначения на рис.:

ПК – предметная компетентность;

ПВК – профессионально важные качества.

Литература:

1. Бундина Ю. М. Формирование профессиональной компетентности студентов-дизайнеров как аксиологическая проблема [Текст] / Ю. М. Бундина // Вестник ОГУ. – 2006. – № 6. – Том 1. – С.92-97.

2.  Взаємодія ринку праці та професійно-технічної освіти. Механізми створення Державних стандартів професійно-технічної освіти з конкретних професій : Зб. мат., підгот. у рамках реалізації укр. - нім. проекту «Підтримка реформи професійно-технічної освіти в Україні». [Текст] – К., 2006. – 276 с.

3.  Герлянд Т. Структурно-змістовні аспекти професійної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників [Текст] / Т. Герлянд // Науковий вісник інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка. – 2011. – № 2. – С.30-34.

4.  Гурина Р. Как измерить профессиональную компетентность? [Текст] / Р. Гурина // Высшее образование в России.– 2008. – № 10. – С.82-89.

5. Короткова Л. І. Ринок праці і професійна компетентність кваліфікованих робітників швейного профілю [Електронний ресурс] /Л. І. Короткова // Режим доступу: http://tme.umo.edu.ua/docs/5/11korwss.pdf.

6. Молчанов С. Г. Профессиональная компетентность и система повышения квалификации педагогических и управленческих работников [Текст] / С. Г. Молчанов // Вестник Челябинского университета. Научный журнал. Серия 5. Педагогика. Психология. – № 1. – 2011. – С.84-99.