Педагогические науки/5.Современные методы преподавания

Гаврилюк А.П.

Національний технічний університет України «КПІ»

ЗАСТОСУВАННЯ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ У ВНЗ

На початку ХХІ століття у зв’язку з інтенсифікацією процесів глобалізації та інтеграції України до світової спільноти особливого значення набула комунікативна компетенція, зокрема англомовна. Для її розвитку у студентів в процесі викладання іноземної мови необхідно використовувати новiтні методи навчання, що забезпечують активність і різноманітність їхньої мисленнєвої та практичної діяльності у процесі засвоєння навчального матеріалу.

Останнім часом досить широко вживається термін “інноваційні педагогічні технології”. Перш ніж розглянути сутнісні ознаки інноваційних педагогічних технологій, уточнимо ключові поняття “інновація” та “педагогічна технологія”.

Слово “інновація” має латинське походження і в перекладі означає оновлення, зміну, введення нового. У педагогічній інтерпретації інновація означає нововведення, що поліпшує хід і результати навчально-виховного процесу.

Як вказано в глосарії термінів з теорії освіти (ЮНЕСКО, 1986 р.): “Педагогічна технологія - системний метод створення, застосування і визначення всього процесу навчання, засвоєння знань з урахування людських і технічних ресурсів і їх взаємодії, має на меті оптимізацію освіти” [1: 300].

Дослідники проблем педагогічної інноватики вважають, що нове в педагогіці – це не лише ідеї, підходи, методи, технології, які в таких поєднаннях ще не висувались або ще не використовувались, а й той комплекс елементів чи окремі елементи педагогічного процесу, які несуть у собі прогресивне начало, що дає змогу в ході зміни умов і ситуацій ефективно розв’язувати завдання виховання та освіти [2: 243].

Основними сучасними педагогічними технологіями вважають : проблемне, концентроване, модульне, розвиваюче, диференційоване, активне (комплексне) та ігрове навчання. Розглянемо сутність кожної інноваційної технології.

Проблемне навчання полягає у послідовній і цілеспрямованій постановці перед здобувачами пізнавальних завдань, вирішуючи які вони активно засвоюють знання. Метою цієї технології є розвиток пізнавальної активності, творчої самостійності здобувачів знання.

Концентроване навчання має на меті створення максимально близької до природних психологічних особливостей людського сприйняття структури учбового процессу та полягає у глибокому вивченні предметів за рахунок об'єднання занять у блоки. Дана технологія втілюється за допомогою методів навчання, що враховують динаміку працездатності тих, хто навчається.

Сутність модульного навчання полягає у самостійній роботі здобувачів знання за індивідуальною учбовою программою. Метою є забезпечення гнучкості, пристосування цього навчання до індивідуальних потреб особи, її базової підготовки. Механізмами реалізації технології є проблемний підхід та індивідуальний темп навчання.

Розвиваюче навчання, яке має на меті розвиток особи та її здібностей, полягає у орієнтації учбового процесу на потенційні можливості людини та їх реалізацію за допомогою залучення здобувачів знання до різних видів діяльності.

Диференційоване навчання здійснюється за допомогою методів індивідуального навчання та полягає у засвоєння програмного матеріалу на різних планованих рівнях, але не нижче обов'язкового (стандарту). Метою цієї технології є створення оптимальних умов для виявлення нахилів, розвитку інтересів і здібностей студентів.

Активне (комплексне) навчання полягає у моделюванні предметного і соціального змісту майбутньої професійної діяльності з метою організації активності здобувачів знання.

Сутність ігрового навчання полягає у самостійній пізнавальній діяльності, спрямованій на пошук, обробку, засвоєння учбової інформації. Метою є забезпечення особистісно-діяльнісного характеру засвоєння знань, навичок, вмінь. [3: 3]

Насамперед всі ці сучасні технології існують у тісному взаємозв’язку, оскільки майже всі інноваційні методи навчання іноземних мов поєднують у собі декілька з них.

Отже, основу і зміст інноваційних освітніх процесів становить інноваційна діяльність, сутність якої полягає в оновленні педагогічного процесу, внесенні новоутворень у традиційну систему. Прагнення постійно оптимізувати навчально-виховний процес зумовило появу нових та вдосконалення використовуваних раніше педагогічних технологій різних рівнів і різної цільової спрямованості, які дають змогу модернізувати навчальний процес та готувати висококваліфікованих фахівців нового часу. Багато з перелiчених методiв та технологiй застосовуються сьогодні вже на рiвнi традицiйних, що свiдчить про невпинний розвиток навчального процесу, а отже пiдтверджує необхідність та ефективність їх застосування на заняттях у ВНЗ.

ЛІТЕРАТУРА

1. Головенкін В.П. Педагогіка вищої школи (Андрагогіка). – К.: НТУУ «КПІ», 2009. – С. 271-277.

2. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології / І.М. Дичківська. – К. : Академ-видав, 2004. – 352 с.].

3. Дудко Л.А. Роль інноваційних педагогічних технологій у становленні конкурентоспроможних спеціалістів / Л.А. Дудко / Мультиверсум. Філософський альманах. - К.: Центр духовної культури, - 2004. - № 39. - 14 др. арк.