И.Н.Полынская

Доктор пед наук, профессор кафедры ИЗО,

Нижневартовский государственный гуманитарный университет, Россия

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Учитывая современный уровень развитости информационно-комуникационных технологий, следует говорить о дистанционных образовательных технологиях.

Под термином «дистанционное обучение» в данной концепции понимается такая организация учебного процесса, которая совмещает очное обучение с самоподготовкой в сети Интернет под контролем тьютора в системе LMS. Следовательно, учебные программы в данном случае предназначены для самостоятельной работы обучаемого, который отделен от преподавателя в пространстве и во времени. В то же время, преподаватели и обучаемые имеют возможность осуществлять постоянное очное, а также интерактивное педагогическое взаимодействие с помощью средств телекоммуникации.

Характерными чертами дистанционного образования являются:

• Самостоятельность обучения, характеризующаяся такой организацией обучения, при которой обучаемые имеют возможность самостоятельно выбирать время, место и темп обучения, а так же набор изучаемых дисциплин.

• Тьюторинг как кардинально новая роль преподавателя (в терминологии ДО — тьютора), который должен не столько учить сам, сколько управлять процессом самообучения, причем как в очной форме, так и в дистанционной.

• Среда ИКТ в качестве опоры на современные средства передачи образовательной информации. При этом только современные средства вычислительной техники и средства телекоммуникации делают процесс взаимодействия обучаемых и тьюторов действительно постоянным и интерактивным.

• Модульность программ обучения, при которой каждый отдельный курс создает целостное представление об определенной предметной области и содержит не только теоретические сведения, но и практические задания и системы диагностики знаний, умений и навыков. Это позволяет из набора независимых курсов-модулей (в том числе принадлежащих различным разработчикам) формировать учебную программу, отвечающую индивидуальным или групповым потребностям.

Дистанционное обучение можно представить в виде двухуровневой системы. Верхний уровень — система управления учебным процессом — система LMS (Learning Management System). Нижний уровень — контент (содержание) или мультимедийные интерактивные электронные образовательные ресурсы (ЭОР) [1, 50].

Система LMS позволяет управлять всей деятельностью виртуального учебного заведения. В нее включены:

• регистрация слушателей курсов по логину и паролю;

• программа и календарные планы изучения курсов;

• учебно-методические комплексы;

• администрирование доступа тьюторов разных уровней;

• программы обучения, объединяющие несколько курсов;

• автоматизация административных операций через WEB-интерфейс;

• разнообразные средства внутрисистемного общения и др.

Являясь необходимым атрибутом учебной работы, компьютер делает возможным выполнение части действий студентов, а также, что немаловажно, реализацию творческих идей преподавателя ИЗО. Изложение учебной темы преподаваемого предмета с использованием средств информационных технологий заметно расширяет возможности создания форм и методик преподавания данного предмета, а сложности, связанные с новыми методическими решениями изложения материала, компенсируются большими возможностями современного оборудования.

Наиболее эффективный способ организации учебно-познавательной деятельности студентов с учетом развитых у них способностей и накопленных навыков компьютерного обучения включает:

• выработку правильного пути решения поставленной преподавателем задачи по работе с графическими изображениями;

• формирование мотивации познавательного интереса в изучении программных продуктов (Corel Draw, Adobe Illustrator, Macromedia FreeHand, Macromedia Flash, Paint, Adobe Photoshop, Corel Photo-Paint, Paint Shop Pro, Microsoft Photo-Draw, Adobe Photo Deluxe, Corel Painter и др.);

• установление рационального, дидактически оправданного диалогового общения студентов с компьютером на всех этапах представления и усвоения соответствующей учебной информации;

• гармоничное сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм компьютерного обучения;

• организацию и проведение деловых игр, научных конференций, диспутов, «круглых столов» с применением новых информационных технологий (использование средств мультимедиа в обучении, создание презентаций, работа с локальными глобальными вычислительными сетями, знакомство с современными периферийными устройствами, видеоконференциями);

• активизацию учебно-познавательной деятельности студентов, развития их самостоятельности в выполнении поставленных перед ними заданий;

• организацию оперативного контроля и самоконтроля результатов учебно-познавательной и творческой деятельности с последующей (в случае необходимости) коррекцией процесса обучения;

• выяснение наиболее эффективных путей формирования творческих способностей студентов;

• установление оптимальных пропорций между компьютерным и традиционным обучением;

• организацию наиболее продуктивной по своим результатам системы взаимодействия преподавателей и студентов, а также студентов друг с другом в условиях компьютерного обучения и др [2, 76-77].

Информационную роль в обучении изобразительного искусства играют различного рода наглядные средства, аудио и видеозаписи, слайды, которые способствуют непосредственному чувственному восприятию происходящего на занятии. Компьютер — хорошее средство изучения композиционных средств. В цикле интегрированных занятий по живописи компьютерная графика выступает как моделирующая среда для обучения цветоведению, объемно-пространственным отношениям и композиции живописных произведений. Компьютерная техника в данном контексте представляет широчайшие возможности изучения цветовых отношений, нюансов, а также способов взаимодействия объектов реального мира на плоскости и в пространстве.

С помощью современных информационных технологий прекрасно рассматриваются композиционные элементы: точка, линия, пятно, свет, цвет, плоскость, пространство. Соподчинение элементов, приемы гармонизации композиции: контраст, нюанс, тождество; масштаб, масштабность; симметрия, ассиметрия; пропорции, ритм; статика, динамика, композиционный центр; нахождение колористической гармонии, тональной и пространственной организации изображения — в поле пристального внимания педагога.

Работа с различными арт-энциклопедиями позволяет студентам зрительно знакомиться с творчеством мастеров изобразительного, декоративно-прикладного искусства и архитектуры, самостоятельно изучать языковые стилистические элементы, сравнивать стилевые особенности, что дает возможность самостоятельной аналитической работы с информацией: визуальной и текстовой.

Литература

1.Аветисян Д.Д., Тихомиров В.П., Хорошилов А.В. Дистанционное обучение русскому языку //Дистанционное образование. – 1998. – № 2.

2. Дмитренко О.В. Использование передовых технологий обучения при подготовке будущих специалистов в области художественного образования //Преподаватель XXI век. – 2009. – № 2.