Аспирант Лыжин А.И.

К.п.н. Тарасюк О.В.

Российский государственный профессионально-педагогический университет

Технология дескрипторного описания профессиональных компетенций мастеров производственного обучения

Успешность профессионально-педагогической деятельности будущих мастеров производственного обучения будет зависеть от того, насколько процесс обучения будет ориентирован на формирование у них готовности к непрерывному образованию, способности к научному познанию, необходимость в котором обусловлена возрастающими темпами развития науки и культуры, перестройкой общественного сознания и отношений, изменением содержания и методов профессионального обучения.

Согласно Концепции модернизации российского образования, целью современного профессионального образования является подготовка конкурентоспособных специалистов, способных системно мыслить и действовать, обладающих творческой активностью, лидерскими качествами, отличающихся инициативностью и самостоятельностью, то есть обладающих общими и профессиональными компетенциями [1].

Так, согласно Федеральному государственному образовательный стандарту среднего профессионального образования (ФГОС СПО) специальности 051001 Профессиональное обучение (по отраслям) мастер производственного обучения должен быть готов к следующим видам деятельности: организация учебно-производственного процесса; педагогическое сопровождение группы обучающихся в урочной и внеурочной деятельности; методическое обеспечение учебно-производственного процесса и педагогического сопровождения группы обучающихся профессиям рабочих (служащих); участие в организации производственной деятельности; выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих [4].

Следовательно, подготовка мастера производственного обучения как конкурентоспособного и востребованного на рынке труда специалиста будет возможна лишь в случае создания условий для формирования, заданного ФГОС, уровня профессиональных компетенций, соответствующих выше названным видам профессиональной деятельности. Как правило, одним из условий является проектирование компетентностно-ориентированного содержания дисциплин, профессиональных модулей, соответствующих видам профессионально-педагогической деятельности и входящих в их состав междисциплинарных курсов основной профессиональной образовательной программы, реализующей ФГОС СПО специальности 051001 Профессиональное обучение (по отраслям), способствующего формированию общих и профессиональных компетенций мастера производственного обучения [3].

Педагогическое проектирование является в настоящее время инструментом для инновационных преобразований (создания инновационных проектов развития образовательных учреждений, различных аспектов учебно-воспитательного процесса и т.д.). Процесс проектирования представляет собой функционально связанную друг с другом совокупность этапов создания проекта, характеризующихся собственными задачами, механизмом и частными результатами.

Педагогическое проектирование представляется нами как деятельность, направленная на преобразование и создание объектов педагогической природы с целью системного и эффективного решения целей обучения и воспитания личности. Нами выделены следующие особенности педагогического проектирования. Педагогическое проектирование должно: осуществляться в целях наилучшего решения задач обучения и воспитания личности; основываться на определенной педагогической позиции субъекта проектирования; являться объектно-сообразным, т.е. учитывать элементы и внутренние связи объекта проектирования, закономерности его функционирования; быть процессуально целостным, динамичным, реализовывать все этапы проектировочной деятельности [2].

В данном случае объектом педагогического проектирования выступает компетентностно-ориентированное содержание профессионального модуля, которое является ядром всего учебно-воспитательного процесса, где непосредственно происходит взаимодействие педагога и обучаемого, направленное на формирование общих и профессиональных компетенций мастера производственного обучения, закладываются основы правильного и гармоничного развития личности. Поэтому проектирование компетентностно-ориентированного содержания рассматривается нами как наиболее ответственный момент педагогической деятельности, в рамках которого создаются необходимые и оптимальные педагогические условия подготовки мастеров производственного обучения.

Для проектирования компетентностно-ориентированного содержания каждого профессионального модуля, необходимо дескрипторное описание профессиональных компетенций, формирующих определенный вид профессиональной деятельности.

Поскольку, компетенции представляют собой совокупность дескрипторов в виде знаний, умений и практического опыта, то для проектирования компетентностно-ориентированного содержания необходимо определиться с составом дескрипторов каждой компетенции, что в настоящее время, является одной из актуальных проблем организации и реализации процесса обучения в соответствии с требованиями ФГОС СПО специальности 051001 Профессиональное обучение (по отраслям).

Определение дескрипторов профессиональных компетенций рассмотрим на примере вида профессионально-педагогической деятельности мастера производственного обучения «Участие в организации производственной деятельности» по профилю подготовки «Сварочное производство».

Результаты анализа требований работодателей - представителей образовательных учреждений, реализующих программы подготовки по рабочим профессиям, а также ФГОС СПО по специальности 051001 Профессиональное обучение (по отраслям) позволили выявить следующие профессиональные компетенции, которыми должен обладать мастер производственного обучения в рамках рассматриваемого вида деятельности:

· ПК 4.1. Участвует в планировании деятельности первичного структурного подразделения;

· ПК 4.2. Участвует в разработке и внедрении технологических процессов;

· ПК 4.3. Разрабатывает и оформляет техническую и технологическую документацию;

· ПК 4.4. Обеспечивает соблюдение технологической и производственной дисциплины;

· ПК 4.5. Обеспечивает соблюдение техники безопасности.

Выделенные профессиональные компетенции позволяют сделать вывод о том, что особенностью данного вида профессионально-педагогической деятельности является непосредственное участие мастера производственного обучения в управлении, обеспечении и планировании производственной деятельности обучающихся в учебно-производственной мастерской. Для того чтобы обеспечить возможность мастеру производственного обучения участвовать в организации производственной деятельности, необходимо дескрипторное описание выше названных профессиональных компетенций в виде знаний, умений и практического опыта. Дескрипторное описание осуществлялось на основе нормативных документов, отражающих требования к основным функциям профессионально-педагогической деятельности мастера производственного обучения, а также современных требованиях образовательных учреждений, реализующих программы подготовки по рабочим профессиям. В результате проведенного исследования было выявлено, что, для формирования вышеперечисленных профессиональных компетенция мастер производственного обучения должен иметь следующие знания, умения и практический опыт:

ПК 4.1. Участвует в планировании деятельности первичного структурного подразделения

Знает:

· основы управления производительным трудом обучающихся в сварочной учебно-производственной мастерской;

· принципы организации учебно-производственной деятельности обучающихся в сварочной учебно-производственной мастерской;

· профессиональные требования к обучающимся при выполнении производственных задании и решении профессиональных задач;

· принципы составления графика обслуживания технологического оборудования в соответствии с техническими и производственными возможностями технологического оборудования;

Умеет:

· осуществлять текущее планирование деятельности сварочной учебно-производственной мастерской

· распределять учебно-производственные работы по рабочим местам в соответствии с технологическим процессом;

· определять очередность выполнения операций изготовления изделий при выполнении различных заказов предприятий.

Имеет практический опыт:

· планирования учебной и производственной деятельности в сварочной учебно-производственной мастерской.

ПК 4.2. Участвует в разработке и внедрении технологических процессов

Знает:

· специфику технологических процессов сварочного производства;

· основы разработки технологических процессов в сварке и в смежных отраслях;

· особенности технологических процессов заготовительного производства и технологической оснастки;

· сущность технологических процессов финишных операций (пескоструйная обработка, грунтовка и т.д.);

· основы материаловедения и конструкционных материалов сварочного производства;

· требования к качеству продукции сварочного производства и параметры его оценки.

Умеет:

· осуществлять приемку и оценку качества сварных швов;

· разрабатывать технологические процессы изготовления оснастки для выполнения сборочных и сварочных операций;

· разрабатывать технологические процессы изготовления конструкций с применением сварочных технологий на основе требований конструкторской документации.

Имеет практический опыт:

· участия в разработке и внедрении технологических процессов изготовления конструкций и изделий с использованием сварочных технологий;

· организации и выполнения контроля качества сварных швов, сварных соединений и конструкций в целом.

ПК 4.3 Разрабатывает и оформляет техническую и технологическую документацию

Знает:

· требования к нормативной документации, алгоритм разработки и оформления технической и технологической документации (ЕСТД, ЕСТП, ЕСКД).

Умеет:

· разрабатывать и оформлять основную и вспомогательную техническую и технологическую документацию сварочного производства;

· выполнять нормоконтроль технической и технологической документации сварочного производства.

Имеет практический опыт:

· разработки и оформления технической и технологической документации в соответствии с требованиями нормативно-технической документации.

ПК 4.4 Обеспечивает соблюдение технологической и производственной дисциплины

Знает:

· требования нормативных и технических документов, регламентирующих виды производственного оборудования и технологии сварочного производства;

· принципы организации контроля качества изделий на каждом этапе сварочного производства;

· технические характеристики применяемого в сварочном производстве оборудования;

· сущность систем автоматического контроля, сбора и хранения данных;

· виды и методы контроля качества изделий и конструкций, полученных с применением сварочных технологий.

Умеет:

· организовывать процесс контроля качества на всех этапах сварочного производства (система должна быть минимальной, но достаточной);

· применять системы автоматического контроля, сбора и хранения данных для оценки соблюдения технологической и производственной дисциплины в условиях сварочного производства.

Имеет практический опыт:

· организации процесса контроля качества при изготовлении сварных конструкций.

ПК 4.5 Обеспечивает соблюдение техники безопасности

Знает:

· требования типовых инструкций по технике безопасности и противопожарной безопасности;

· требования инструкций по технике безопасности при выполнении отдельных видов работ в сварочной учебно-производственной мастерской;

· требования инструкций по соблюдению противопожарной безопасности в сварочной учебно-производственной мастерской.

Умеет:

· организовать выполнение технологических процессов и эксплуатацию оборудования в соответствии с правилами техники безопасности и противопожарной безопасности.

Имеет практический опыт:

· контроля технического состояния применяемого оборудования на соответствие требованиям норм, правил, инструкций по технике безопасности и противопожарной безопасности;

· контроля выполнения требований инструкций по технике безопасности и противопожарной безопасности при выполнении работ в сварочной учебно-производственной мастерской.

Таким образом, реализация одного из основных подходов ФГОС СПО - компетентностного подхода, акцентирующего внимание на результате образования, причем не суммы усвоенной информации, а способности человека действовать в различных ситуациях, предполагает формирование дескрипторов профессиональных компетенций мастера производственного обучения с учетом выделенных основных видов профессионально-педагогической деятельности на основе компетентностно-ориентированного содержания соответствующих профессиональных модулей.

Литература:

1. Дорожкин Е.М., Копылов С.Н. Формирование профессиональных компетенций будущего специалиста // Педагогический журнал Башкортостана. 2011. № 22.

2. Кирикова З.З., Тарасюк О.В Педагогическое проектирование в контексте социального проектирования // Образование и наука. 2003. № 3.

3. Тарасюк О.В., Копылов С.Н. Основные подходы к проектированию компетентностно-ориентированного содержания общепрофессиональных дисциплин для формирования профессиональных компетенций студентов колледжа // Сибирский педагогический журнал. 2011. № 9.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Специальность 051001 «Профессиональное обучение (по отраслям)». Утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «10» ноября 2009 г. № 574